國際著名教育家蘇霍姆林斯基說：「凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。」
清華附小校長竇桂梅也曾強調：「一個不閱讀的孩子就是潛在的差生。」
在幼兒時期大量閱讀，會鍛鍊孩子通過各種方式，接受不同的信息，將看、聽、讀、寫結合在一起，為孩子在以後的學習中打下堅實的基礎。
孩子有了閱讀能力，相當於自己就掌握了學習新知識的工具，能夠進行自我「升級」。
既然閱讀如此重要，今天就給大家推薦一個美國孩子都在用的「小偷閱讀法」，對於提高孩子的閱讀速度和理解能力，都很有效哦。
01、
在微博上看到一個美國小朋友出國度暑假是我行李箱，在她小小的行李箱裡竟然有一半是書，而這些僅僅是老師給她列出的今年上半年閱讀書單的1/3。
大致看了一眼她的書單，不僅有寫給孩子看的故事繪本，而且還有涉及美國地理、人文歷史和節日風俗等各式書籍，涵蓋面非常廣。
中國的家長有時會抱怨，孩子的小學語文老師不但經常「占用」課堂時間讓他們朗讀課文，有時甚至單找一節課來分享課外讀物，簡直太「浪費時間」。
在「閱讀」這件事上，中美觀念有很大的差異。
美國伊利諾大學的里查德.安德森教授主要從事兒童閱讀研究，他曾深入對比了中國兒童和美國兒童課外閱讀量，得出了如下結論：
一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經濟能力大體相當，但是美國兒童的閱讀量卻是中國兒童的六倍。
前不久，國家發布第十五次國民閱讀調查報告。報告顯示，中國人均紙質圖書閱讀量為4.77本。
可能單看這個數字沒有什麼，但對比國外，北歐國家國民每年讀書24本左右，韓國人11本，日本、法國約8.4本，新加坡5本，連泰國都有5本。
中國孩子的閱讀量，確實太少。
英伯恩小學「世外桃源」般的環境，遠離城市的霧霾與喧囂。
02、
差距到底在哪？不如看看中美教育環境對於閱讀的安排。
中國的習慣：
閱讀範圍集中在課本劃出的重點、老師要默寫的句子生詞、考試要考的文章，需要背誦的全文，教材配套的拓展閱讀書。孩子讀書的節奏是學校和家長規定的，大多跟著「應試」走。
美國的習慣：
從學前教育到大學階段，老師的家庭作業中都會有reading list（書單），推薦閱讀篇目或章節，每天15~20分鐘，定期會有讀書討論會和讀後感要求，要求有自己的想法，作為平時成績的一部分。
時間一長，差距就拉開了。
美國孩子潛移默化地養成大量和快速閱讀及概述的能力，是中國孩子在平時教育中很難達到的。
這並不是我們家長沒有這個能力去改變，而是方法和觀念錯了。
繪本作為一種重要的兒童閱讀形式，能夠潛移默化的激發孩子們的閱讀興趣。書中充滿童趣的語言激發孩子們的想像力。
那應該怎麼辦呢？
不如讓我們看看美國三年級以上孩子都需要學習的一種閱讀Non-Fiction（非故事性）書籍的標準方法——「 T-H-I-E-V-E-S」小偷閱讀法。
這種方法最大的好處是幫助孩子提高閱讀速度，讓孩子的閱讀更有效，而且還能幫助一些不那麼喜歡讀書、閱讀有困難的孩子愛上科普書籍。
「 T-H-I-E-V-E-S」小偷閱讀法的精髓，是給孩子提供了一個框架，讓他們在深入閱讀之前，先對照框架找出關鍵點以及思考和它相關的問題。
中文版
在閱讀之前，孩子需要從書的標題、前言、各篇章導言、結語、圖表中找到對應內容進行思考，會幫助孩子思考，並理清整本書的思路，這樣再開始閱讀，就會帶著合理的預期和目標，也就輕鬆許多。
英伯恩的學校，從小就開始培養孩子們養成愛閱讀的好習慣。寶貝們從幼兒園開始就自由閱讀喜愛的繪本。
03、
接下來，以一本Nonfiction類圖書 Birds（《鳥》）為例，學習一下如何使用THIEVES閱讀法。
T-Title(標題)
★圖書的標題是什麼？
★你對這個主題有哪些了解？
★這個主題是否與其他知識、話題或圖書有關？
★標題是否表達了某種觀點？
★對你接下來會讀到的內容做個簡單的預測。
當我們看到圖書封面時，我們可以通過上面的幾個問題，對圖書的主題和內容做個推測，複習一下與主題相關的已知的背景知識。
H-Headings（小標題）
★這個小標題下面的段落主題是什麼？
★你能從小標題中看出更多關於段落內容的信息嗎？
★對於這個小標題，你能提出哪些問題？
通常，Nonfiction類圖書的目錄頁中包含了很多關鍵信息，我們可以對全書的結構和知識點有一個簡單的了解，並根據這些小標題，對圖書的內容做出更精確的預測。
I-Introduction（介紹）
★每一章中是否有一個開頭的介紹性段落(通常是斜體)？
★這個介紹段落是否解釋了這一章的主題？
★讀過這個段落後，你對這一章的主題有了哪些了解？
Nonfiction類圖書中，作者通常會在每一章的第一個段落中對這一章的主題做一個概述。
E-Every first sentence of each paragraph（每段的第一句話）
★根據每段的第一句話，你可以預測這個章節的內容嗎？
在Nonfiction類圖書中，每個段落的第一句話通常是對該段落中所包含信息的概述。在精讀整個章節前，先閱讀這個章節中每個段落的第一句話，掌握段落中的信息分布，有助於孩子在閱讀時更好地調整每個章節中需要精讀或略讀的段落。
V-Visuals and vocabulary（圖表和詞彙）
★圖書的各個章節中是否包含照片、圖畫或圖表？
★這些圖片的文字說明對你理解章節主題有哪些幫助？
★圖書的各個章節中是否有粗體字？這些詞是什麼意思？
★書中是否有關鍵詞彙或術語的釋義列表？
★你能通過上下文推測出這些粗體字或關鍵詞彙的含義嗎？
詞彙表和書中說明性的圖表也包含了很多重要的信息。
E-End of chapter questions（章節末提問）
★圖書的章節末尾是否有提問？
★這些問題是關於哪些重要信息的？
★你能從這些問題中了解到哪些新的信息或知識？
★你能從章節文本中找到這些問題的答案嗎？
有些Nonfiction類圖書的章節末尾會綴有一些問題，這些問題中有時也會包含一些關於圖書主題和內容的信息，或者提示出書中的重要知識點。
S-Summary（總結）
★合上書，你能夠回憶起文章中的哪些信息？
★你能用2-3句話總結出圖書的主題嗎？
★如果書中有作者的總結，你能從中回憶起書中的哪些信息呢？
在一些Nonfiction類圖書的末尾，作者會對全書的內容做個總結。如果作者沒有進行總結，我們也可以自己對讀到的內容做一個簡單的總結。
英伯恩小學的孩子們，即使在課間時間，也要和同學分享自己近期閱讀的繪本。
04、
在一開始學習小偷閱讀法時，家長可以為孩子準備這樣一張表，先把書中的「 T-H-I-E-V-E-S」找出來，也記錄下來。
當然，這些內容並不是每本書都要寫，而是作為一個參考框架，讓孩子在讀知識科普類書籍時不要忽略掉這些重要信息。
這樣練習幾次，孩子已經比較熟練了之後，就不需要再填寫了。
當孩子養成用「小偷閱讀法」閱讀Non-Fiction（非故事性）類書籍之後，對知識科普類書籍的閱讀速度會明顯提升，而且讀完之後腦子裡「偷走」的內容也是最重要、最有價值的。
「小偷閱讀法」讓孩子去遵循和使用，剛開始可能會覺得繁瑣，但一旦養成習慣之後，孩子的閱讀能力和速度都能得到很大提升。
要幫助孩子建立閱讀的好習慣，就要給他提供如何閱讀的方法和工具。
希望通過這個方法，每個家長都能讓孩子愛上閱讀。
