一直以來，人口大國中國都頂著」能創業，不能創新「的評價，遭受多方詬病。
相較而言，美國成為了創新與技術的發源地。其中，頂尖高校起著關鍵作用。
以麻省理工學院（MIT）為例，通過大學、產業與政府相結合的「三螺旋模型」以及獨特「孵化體系」，MIT構建了良好的創業環境，讓校友得以將自身的創新轉化為創業。
大學的資源和精力是有限的，很難兼顧創新與創業，所以創業型大學往往在科學創新方面實力不足。
但MIT的經驗證明，一個致力於服務社會的大學不僅能夠在創業方面獨樹一幟，還能在科技方面引領前沿。
究其原因，在於MIT打通了科研創新與創業之間的通道，構建了完善的創新創業生態環境，使二者不斷融合、助長，形成了良性循環。
一直以來，談到美國，是智力資源的源頭，是技術、創新、資本聚集地。而談到中國，則是人力資源的源頭，市場、產能的聚集地。
而今，在中國人口紅利逐步衰減、傳統經濟模式難以為繼的情況下，毫無疑問，啟動自主創新，在高科技、自主智慧財產權領域迎頭而上，成為中國唯一的出路。
美國麻省理工學院（MIT），世界理工類高等學府中一枝獨秀，建校150年來，為美國培養造就了大批科學家和工程技術人員。
截至2017年，MIT共產生了88位諾貝爾獎得主。在這些著名人物的身上無不閃耀著思考與創新的光輝。
身為創新的思想領袖，MIT為大眾提供了一套完全原創的、並且經過實踐檢驗的方法來建立「創新文化」，給企業和個人帶來更多的創新成果。
創意製造的「工廠」
每年的12月底到來年2月初的這段時間，是MIT的獨立活動期。
獨立活動期是MIT學生最自由的一個多月，可以做任何想做的事情，創意在這一個月也特別活躍，有些甚至轉化成了創新甚至創業，機器人公司iRobot就是這樣創辦的。
1988年1月，MIT的學生發明了一種遊戲，叫「辨認羅德」（Recognize Rod）。
學生們把MIT人工智慧專業一位叫羅德的教授的頭像印在紙板上，用機器人控制水槍向羅德教授「發射」。
遊戲規則是，不管羅德教授的頭像放到哪裡，機器人都應該在1分鐘內辨認出此頭像是不是羅德，如果是，那就可以對準羅德教授的鼻子打水槍。
這個遊戲開始時，參加者寥寥無幾，羅德教授知曉此事後決定「犧牲」自己，發出通知：「每天下午4點到5點，我將會取代我的頭像出現在技術廣場，你們可以用機器人控制水槍對準我。」
他說到做到，每天下午4點，羅德坐在那裡和學生談笑。
一個星期過去了，他的衣服基本是乾的。大多數機器人1分鐘內還做不出設計目標的判斷，因為它們還無法辨認誰是羅德。
就在獨立活動期快結束時，一個叫海倫的女生，第一次射中羅德的鼻子。海倫坐在羅德的旁邊，水槍只射羅德，不射海倫。
第二個學生科林設計的機器人也開始了辨認遊戲，但卻故意將水射到了羅德教授的褲子上，羅德教授知道自己被「愚弄」了，也頗為無奈，只得與學生們一同玩笑。
不久，參加「辨認羅德」遊戲的優勝者科林和海倫，從美國國防部拿到5萬美元的資金，一邊讀書，一邊創業，在MIT校園內，創立了iRobot公司。
該公司現已成長為全球知名的機器人公司，他們製造的掃地機器人在全球銷量超過2000萬台。
MIT是一個充滿創意的「工廠」，而且，這些好的創意往往會帶來創業機會與商機。創意不是憑空產生的，而是在MIT激發創新、鼓勵創業的適宜環境中應運而生的。
大學-產業-政府：「三螺旋模型」
建校一個半世紀以來，MIT的創新性研究一直引領著時代的潮流。
在電話、電磁、雷達、高速攝影技術、辦公室複印機、癌症治療、電腦、網際網路、人類基因序列的破譯、雷射、時空穿梭等方面，MIT都留下了光輝的一頁。
或許是MIT在創新方面的成就過於耀眼，致使外界對它的了解仍然停留在科技創新的一面。其實，真正了解MIT的人都知道，它還有另一面，那就是——創業。
MIT利用其創新成果進行創業所取得的成就，完全可以和它在科技方面的成就相提並論。在社會經濟領域，MIT更為閃亮的名片，是其近乎傳奇的創新創業精神，以及在這方面的領導地位。
截至目前，MIT校友創辦的公司年營業收入總和已經超過2萬億美元。如果將其看作是一個獨立的經濟體，可排在全球前20。
其中有不少是大家耳熟能詳的500強公司。例如：
通用汽車、惠普、英特爾等。
此外，還有一大批在業界領先的企業均為MIT的校友所創辦，如：
飛機製造巨頭麥道，半導體產業的巨無霸德州儀器，
國際數據網絡的先驅和領導者3COM，剃鬚刀行業領頭羊吉列，
全世界最大的信息、出版、研究、會展與風險投資公司IDG，
國防產品方面的領軍企業雷神公司等。
科技創新是MIT校友公司創建和成長的基礎與核心。正是因為科技創新基因，MIT校友公司在市場上表現出獨特的競爭力，很難被其他企業模仿、複製和超越。
MIT校友公司中，有競爭力的公司多以科技創新為基礎，這與MIT「科研立校，技術為社會服務」的理念是一致的。
MIT創業發展最重要的基礎和本錢，就是「知識」，這些知識來源於MIT自身的研究，這就是MIT獨特的創新創業模式。
它追求科學創新的精神已經形成了一種根植性文化，而且常常會有令人意想不到的創意，許多創意在校方的引導與幫助下，轉化為真正的產品，並成功實現了創業。
因此，MIT積澱下來的創新氣質是其創業的基礎，亦是其創業的源泉所在。
MIT開創了以高校為主導的大學、政府、產業聯合的創新創業模式，在美國學術界具有獨特的地位。在該模式中，MIT實現了在科學研究、實際應用、教學以及學校收益的最優組合。
這一「大學-產業-政府」模式被稱為「三螺旋模型」，即MIT與產業界、政府（包括地方政府、聯邦政府）建立了新型交叉的互補關係，三者間存在著一種共生性。
為此，MIT始終把產、學、研活動視為一而三、三而一的活動——在時間上同時進行，在空間上並列開展。
一方面，MIT通過接受政府、產業界的資助以及與其簽訂合作協議來建立緊密的互動關係，另一方面，MIT利用自身的優勢為政府、社會培養人才和輸送科技成果，為本地產業升級服務，不斷創造新公司和新企業，服務當地經濟。
成熟的創新創業生態系統
經過多年的發展，MIT的創新創業模式不斷完善，創新創業生態系統走向成熟，釋放著MIT特有的創新能量。
MIT從創新到創業一般經歷7個階段：創意、技術發展、商業化計劃、企業計劃、形成企業、早期成長、高速增長。
為迎合不同階段的需求，學校先後建立了六大獨立運行、各有側重、有效互補的機構，構建了一套較為成熟的「孵化器體系」，在推動大批高素質人才參與創新創業過程中發揮了關鍵作用。
為推動創新創業的實現，MIT具有一套創新創業流程，各種項目和組織構成了MIT內部的創業體系：
1.有最初鼓勵發明創新的萊梅爾遜項目、媒體實驗室；
2.有負責申請專利、為初創公司發放牌照的審批部門和技術許可辦公室；
3.有幫助改善商業企劃、組建公司的列格坦中心；
4.有通過匹配業內人士為創業者提供一對一長期指導的服務機構，以及將創業服務貫穿始終的創業中心。
正是這一生態體系，架起了從創新到創業之間的橋樑，不斷推動MIT創新創業活動的發展。
成立於1980年的MIT媒體實驗室，就是其創新創業模式成功的一個範例。
它致力於研發最新的計算機科技，其中很多屬於最前沿的科技發明和概念性產品，因此很多發明都很「不切實際」，如研究仿魚類行為的氦氣飛艇、懸浮於空中的立體影像、會交談的計算機、被程序化的樂高積木……
該實驗室採用典型的產學研合作模式，每年的研究計劃超過400個，多與社會的日常需求緊密結合，為競爭激烈的產業提供創意。
實驗室里到處都瀰漫著創新的活力，跳動招數字時代的脈搏。
就如媒體實驗室一般，MIT對創新創業始終抱著開放和讚許的態度，對創業者給予莫大的支持，老師和學生參與創業不僅合規，更能贏得尊敬和羨慕。
豐富有效的
創業課程、創業俱樂部
1. MIT獨特的創業課程
MIT創新創業生態系統的基礎，是其獨特的創新課程。
20世紀60年代，MIT斯隆管理學院開設了第一門創業課程——「新企業家」，由既是學者又是成功創業者的理察·莫爾斯主講。
1990年，斯隆管理學院整合MIT的創業課程和相應的學生活動中心，為那些有創業志向的學生提供相應的教育和幫助。
1996年，MIT創業中心成立，負責MIT創業教育的教學與發展，致力於開展創業管理、創業投資、創業政策等方面的教育和學術研究。
學校實行終身教職的「雙軌制」，招聘在創業領域有重要影響的教授、專家學者來中心任教，與那些學術性的教授形成呼應，共同為創業者提供理論與實踐方面的教育和幫助。
目前，這種「雙軌制」幾乎被所有頂尖的商學院所採用，以組織和管理相應的創業項目。
2011年11月，MIT創業中心更名為MIT馬丁信託創業中心，為MIT的創新創業注入了新的活力，創業項目有了顯著增長，社會影響力進一步提升。
MIT馬丁信託創業中心官網
其成功的關鍵因素有三：
1.面向MIT所有師生。
創業中心雖然設立於斯隆管理學院，但它為MIT所有師生提供全方位的創業課程和指導。
2.整合創業理論和實踐的雙軌教育。
在課程設置以及指導老師的構成中，都充分體現了這一特點。
3.立足現實問題，鼓勵學科交叉。
創業中心著重強調從現實的需求出發來進行創業，鼓勵並創造條件讓不同學科背景的學生一起合作創業，特別是管理類學生和自然科學類學生的合作。
這使得MIT培養了大批既具有工程、生物等專業技能，又有創業能力的複合型人才。
隨著學生對創業需求的增加，原本唯一的「新企業家」課程不斷延伸，形成了理論、實踐、產品設計與開發、銷售、市場營銷、產業聚焦等多種模塊的眾多創業課程。
由學生創辦的新企業不僅數量越來越可觀，影響力也令人刮目相看。如馬丁·特拉斯特創立的馬斯特工業公司（全球最大的服裝製造商），羅伯特·斯旺與合伙人創辦的Genentech（全球著名的生物科技公司）等。
許多在創業理論與實踐上有著豐富經驗的教授、企業家、風險投資專家也不斷加入到這些課程中來，他們通常無償地與年輕創業者分享他們的經歷與見解。
到2011年，各類創業課程已超過30門（還不包括「創意平台」的短期課程），註冊學生已經超過2500名。
Genentech官網
2. MIT的創業俱樂部
除創新課程外，創業俱樂部也在傳承MIT創新創業精神方面，發揮著重要的作用。
MIT的創業俱樂部有20多家，它們將學生、校友和創業專家聚在一起，已經系統地融入到MIT創業中心的創業教育活動之中，極大地激發了創業者的熱情。
俱樂部設計的各種創業大賽，形式多樣，其中包括久負盛名的MIT$100K創業大賽，激勵學生自由組建團隊，充分發揮天賦和奇思妙想，大膽開發創業方案，親身體驗資本的創造過程。
MIT不同部門、不同專業的學生均積極參與這些創業俱樂部的活動，由此激發的創新創業熱情遍及整個MIT。
MIT$100K創業大賽自1990年創辦以來，每年誕生5-6家企業。在美國表現最優秀的50家高科技公司中，有46%出自此項比賽。
如今，有著20多年歷史的MIT創業大賽，已經成為美國頂級的商業計劃競賽。它之所以有地位，是因為大賽不只是每年評出優秀方案並頒發獎金，而是盡全力支持和鼓勵優秀的書面創業計劃發展成實際營運公司。
大學的資源和精力是有限的，很難兼顧創新與創業，所以創業型大學往往在科學創新方面實力不足。
但MIT的經驗證明，一個致力於服務社會的大學，不僅能夠在創業方面獨樹一幟，還能在科技方面引領前沿。
究其原因，在於MIT打通了科研創新與創業之間的通道，構建了完善的創新創業生態環境，使二者不斷融合、助長，形成了良性循環。
