教育局去年11月底，公布通識科將改為「公民與社會發展科」，課程架構分為三個課題，包括「一國兩制」下的香港、改革開放以來的國家，以及互聯相依的當代世界。
開學踏入第三個星期，與以往新學年不同，通識科已改為新科目「公民與社會發展科」（公社科）。早前有傳媒報導，教育局準備的12份公社科教學簡報中，大多引用中央領導人講話、《基本法》條文、政府資料等作教材。有公社科教師接受本台訪問表示，不少同事及同工對新科目感到迷惘，尤其在準備教材期間，為避免被投訴「專業失德」，教師之間的交流日漸減少，並認為公社科在教材上已有一定的前設，令課堂失去昔日開放討論的氣氛。
在新學年，有別以往通識科引用本地新聞報導作教材，有傳媒報導，教育局準備的12份「公民與社會發展科」教學簡報中，大多引用中央領導人講話、《基本法》條文、政府資料等作教材。
考評局7月發布公社科樣本試卷，必答題部分提到《港區國安法》，要學生背誦條文內容。（考評局資料圖片）
公社科樣本試卷亦以粵港澳大灣區發展作例子。（考評局資料圖片）
公社科老師：教材有前設難再正、反兩面討論
任教通識十多年的黃老師（化名），在新開年要改為教授新科目公社科。他對本台說，教師須按照教育局指定順序去教授公社科，目前正在教授「『一國兩制』的內涵和實踐」的課題，當中提到「香港問題的由來」，包括中國在鴉片戰爭戰敗後所簽訂的條約。黃老師認為，與通識科不同，公社科在教材上已有一定的前設，課堂失去討論空間之餘，也讓課堂氣氛淪為「老師按既有說法去講、同學只聆聽」。
黃老師說：我們的教材或課程詮釋文件，已經定義三條條約是不平等條約、定義香港是中國不可分離的一部分，並定義香港是一個「問題」。以往我們處理通識課題時，最大的分別是，我們的問題都可以從正、反兩面去討論。但現在就是....既然是不可分離的一部分，討論空間一定會相當狹窄。
教師為避免被斥「專業失德」減少交流
在國安法年代，教師已被視為「高危」職業，曾有通識老師被指用「不當教材」而被當局釘牌。不過有份協助教師專業失德求助個案的教協，上周六（11日）以大比數通過決議解散。而在教協解散翌日，親北京的香港教育工作者聯會（教聯會）周日（12日）宣布成立新工會「香港教育工作者工會」，屬於教聯會的團體會員。新工會主席黃建豪強調，教育工作者必須守法，工會在維護一國兩制前提下，會為教師爭取權益，如教師涉違法行為，則不會處理相關個案。
面對新時代、新學科，老師在採用公社科教材及教授課程時有何不同呢？黃老師透露，在撰寫及使用教材上，他們亦較以往小心，教師之間亦減少就教材設計上的交流，擔心相關教材分享出去後，或被人投訴專業失德，所以現階段處於「無教材教學」的狀態，仍等待相關教科書完成送審。被問到新工會能否取代教協角色，黃老師對此持觀望態度，但相信失去教協之後，一旦有教師因教材陷入專業失德問題，教師情況將變得無助。
黃老師說：一旦我們將教材分享出來、教材被認為有問題且傳開去後，或會成為一個把柄，這是大家都不想看到的。更甚的是，失去同儕的協助後，一旦陷入相關問題，我相信我們的情況會更加孤立、無助。甚至（新工會）說明，專業失德不再處理，我們對這個工會都感到懷疑。
任教通識十多年突轉教公社科對專業被取締感到遺憾
黃老師表示，由通識科轉為公社科，難免會有點不適應，甚或傷感。他坦言，通識科被取代確實感到可惜，但「能夠機會繼續對著學生，其實已很感恩」。對於十多年來的專業被取締，黃老師說，遺憾在於課堂開放討論減少、教師自我實現變得薄弱，以及部分重要課題被剔出公社科課程編排。
黃老師說：以往通識科是一科協助同學取得大學入學資格的關鍵科目。但我們的角色現在已被削弱為，只需要協助同學取得合格或不合格。作為老師的挑戰性或自我實現價值無論如何都會變得薄弱。
對於通識科部分重要課題被剔除，黃老師舉例，以前通識的「個人成長」能讓學生了解自己自尊、自信、人際關係等各方面的建立，「生活素質」則通過社會貧富懸殊、文化傳承等問題，讓學生開始認識及關心社會，但這些課題現在已絕跡公社科中。
黃老師：宣誓與否對我來說已不是一個問題
另外，特首林鄭月娥周六（12日）表示，有關宣誓安排會擴展至其他公職人員，但「今日不能詳細透露哪類公職人員、哪類機構」，政務司司長正負責相關工作，希望儘快公布。
黃老師認為，局方現有機制處理教師專業失德的問題，而宣誓只是多了一重政策方針，並沒有因此而感到擔憂，因為感到擔憂的教師，早就已經移民或離開，而決定留下來的教師，亦已對現有制度和現實妥協，直指「多一樣又如何？」
教育局去年11月底，公布通識科將改為「公民與社會發展科」，課程架構分為三個課題，包括「一國兩制」下的香港、改革開放以來的國家，以及互聯相依的當代世界。該科首屆文憑試將於2024年舉行，成績分級由現有1至5**級，改成只分「達標、不達標」，並設有「適用書目表」，教科書必須送交當局審批。
