家長的家教方法，對於孩子的成長起到關鍵作用，如果家長能夠採用合適的家教方法，那麼孩子必將健康成長。
但是，如果採用了錯誤的家教方法，那麼輕則耽誤孩子的成長，重則給孩子造成身心傷害，甚至不如不教。
而在家教方面，很多家長都是「不專業」的，這一點我們也可以理解，畢竟家長不是專業的兒童教育專家。
但是，這並不是家長「不稱職」的藉口，理解並不意味著家長可以繼續「不專業」下去。
所以，家長在養育孩子的同時，也需要強化自身的家教能力，知道哪些家教方法是正確的，哪些家教方法是錯誤的。
家教中的「大坑」，家長要避開
小茵家的孩子並不是壞孩子，但是有一個缺點，就是喜歡玩平板。幾乎每天晚上放學回家的時候，都會先玩平板，而這樣的行為往往會耽誤吃飯、做家庭作業，從而延誤睡覺時間。
小茵覺得孩子的這種習慣非常不好，於是當孩子放學回家拿起平板的時候，小茵就開始了對孩子的教育，告訴孩子玩平板不好、玩平板會影響視力、玩平板會擾亂思維、玩平板會耽誤時間、玩平板會影響吃飯……
起初的時候，孩子聽到媽媽的話還會放下平板，表現出「懂了」的樣子，但是後來，隨著媽媽講的道理越來越多，孩子逐漸的對媽媽的道理充耳不聞了。
這就形成了一個「有意思」的現象，媽媽在一邊說著，孩子在一邊玩著。
看到孩子對於自己的苦心完全無視，小茵自然是有點生氣，為了讓孩子能夠聽進去，小茵開始提高聲調、加大嗓門，逐漸的，講道理就開始變成了吼孩子。
小茵本想著通過這樣的方式來教育孩子，讓孩子認識到玩平板的壞處，但是孩子卻根本沒有得到教育效果，甚至開始變得對媽媽敷衍以待。
看到孩子「不爭氣」的樣子，小茵內心傷心極了，自己明明做出了很多努力，給孩子講的道理也都是正確的，但是孩子為什麼這麼不聽話，為什麼還是要繼續保持壞習慣。
其實，小茵的情況也是大多數家長在家教中所出現的一個典型問題，就是做「講道理」的無用功。
講的道理沒錯，但「講道理」這個方法錯了
很多家長都認為，「我講的道理沒錯，孩子不聽，那肯定是孩子的問題」，但其實，家長對孩子講道理，孩子不聽，並不是孩子的問題，而是家長的問題。
大家試想一下，如果每個孩子知道某件事是對的，就一定能夠做到，那還需要我們在教育上煞費苦心嗎？
換個角度來講，就算是成人，能夠做到知道某件事是對的，就絕對能做到嗎？
其實，家教的目的之一，恰恰就是讓孩子將「知道」變成「做到」的過程。
教育學家盧梭也表示，講道理是最沒用的教育方式之一。
而它沒用的原因，就是因為它是家長的一種主觀思想輸出，並沒有客觀的看待孩子的接受性，沒有站在孩子的角度來審視這種教育方式，從而導致孩子無法受教。
之前，網上流傳著一個比較火的帖子，是一位媽媽發出的「孩子挑食，不吃韭菜餡兒的餃子怎麼辦？」
很多網友都回復了各種辦法，有說餓兩頓的，有說「打得輕」的。
而之後一位網友的回覆，卻令人陷入深思：
「為什麼非得讓孩子吃韭菜呢？韭菜並沒有擁有無可替代的營養成分，在孩子的成長食譜中並不是必須的，甚至是無關緊要的，你大可給孩子吃其他的蔬菜補充營養啊？」
「韭菜是你喜歡的，而不是孩子必須的。孩子不喜歡吃韭菜被你說成挑食，那麼你喜歡吃韭菜是不是也是一種挑食呢？」
所以，家長教育孩子，不能過於主觀。
家教的原則，家長要牢記
用何種家教方式才是正確的，要看這些方法是不是符合這些家教原則：
1）站在孩子的角度、客觀的看待問題，這樣孩子才更易接受
家教的目的是讓孩子成長。所以，家長在教育孩子的時候，應該選擇孩子能接受的方式，而不是自己能接受的方式。
就比如講道理，一個大人可能會和你講道理，因為他懂這些道理。
但是孩子卻不同，枯燥地講道理並不能夠讓孩子產生共情，也就無法將道理與行為相結合，從而達不到教育效果。
所以，家長們在教育孩子的時候，請「蹲下」，以孩子的視角來看待問題，才能夠明白孩子可以接受什麼樣的教育方式。
2）符合孩子的身心發展特點，這樣才會高效的達到預期效果
在教育孩子的時候，家長要明白以孩子的能力，能夠達到哪種成長程度，不要做出不符合年輕段特點的教育，否則根本不可能達到教育效果。
比如你讓一個周歲的寶寶去自己穿衣、做飯、打掃家務，這可能嗎？
孩子的身體條件根本達不到做這些事情的基礎條件，所以就算家長再怎麼往這方面教育，也是無法達到預期效果的。
又比如講道理這件事，你講的道理可能都是對的，但是孩子的理解能力不到位，無法理解，根本不懂，你講再多也是沒用的。
所以，家長教育孩子的時候，一定要知道不同年齡段的孩子，其教育重點在哪裡，而不是「對的就要教」，孩子的理解能力、是非觀、身體條件等，不到一定年齡，是無法承載那些教育內容的。
結語
喜歡給孩子講道理的家長，一般都是低情商的家長。而高情商的家長，一般都會客觀的來進行家教，不但教給孩子對的，還會使用正確的方法來對孩子進行教育。
因為這些家長知道，教育不是闡述正確的觀點，而是讓孩子真正掌握它們，只有孩子懂了、會了、做了，自己的教育才算是成功了。
