筆者為此查閱了各地高考錄取的政策，發現大多數地方，高考集中錄取批次，從以前四到五批，進一步發展到分五到六個批次，包括提前批、第一批本科、第二批本科、第三批本科、高高職專一批（或提前批）、高高職專二批。按照錄取規則，先錄取提前批、再錄取第一批，並依此類推。相對來說，越是安排的錄取批次靠前，越能招收到好的學生，而越是錄取批次靠後，錄取的只能是以前批次未能錄取的學生。
很顯然，這樣的錄取批次安排，確實保證了優質的教育資源配置給優秀的學生，加上今年各地實行平行志願錄取，在招生錄取中，學校的等級劃分更為明顯，考分與學校層次的對應關係更加明顯。但是，這樣的批次安排，從學校角度看，卻是十分不公平的 ----學校只有在同批次間競爭，批次劃分越多，競爭的範圍越小----這反映出大學的等級化趨勢加劇。
具體而言，大學的等級化表現為三方面。首先，行政級別的等級化，讓好學校擁有更大的話語權，我國高校的副部級、正廳級、副廳級、沒有級（民辦學校領導無行政級別），使學校的地位很不平等。其次，資源配置的等級化，讓好學校獲得更多辦學資源，我國高校中的985工程學校、211工程學校，不但因為列入相應建設的工程而獲得專項投資，而且，在學生的畢業就業中，也有對應這一辦學層次的打分體系，一些地方引進人才時就明確規定只考慮985高校畢業生。再次，招生錄取制度的等級化，讓好學校根本不用為自己能否招到好學生擔憂，任何一個「一本」高校，招收到的學生肯定比「二本」高校好，這基本上是鐵的定律。
在等級化氛圍中，對「好學校」而言，學校的地位，不是靠競爭獲得，而是靠政府投資、制度保護獲得。「好學校」過著好日子，對於一般學校來說，就是難熬的日子，他們即便再努力，也無法獲得更好的生源，無法在高等教育領域有話語權，這種挫折感，會導致一般學校更樂意按照制度的「引導」去追求，比如，位於二本招生的學校，爭取有部分專業進行一本招生，位列三本招生的學校，想辦法納入二本招生體系，而近年來高高職專為何一心想升本，就是希望能改變自己在高等教育體系中墊底的處境。我國高等教育要健康發展，必須打破這種等級制度，讓高校平等競爭，包括生源上的平等競爭，學校辦學資源的平等競爭，學校辦學地位的平等。
在筆者看來，由於對教育公平問題的擔憂，我國高校的等級化，尤其是招生批次增多，正無阻力地推進，而行政級別提高、招生批次增多、辦學工程增多，給大學提供的不是自由競爭的環境，而是更大的計劃制度的約束。而沒有自由競爭，大學難以有質量意識與競爭意識、品牌意識，大學的未來發展將令人堪憂，從長遠看，損害的將是每個受教育者的利益。（作者為上海交通大學教授）
