在蒙台梭利教學中，有一項能力，無論是老師，還是學生，接觸的越久能力越強，這便是觀察能力。
觀察力，在蒙台梭利教育中有著非常重要的作用。
教師通過觀察，可以分析出每一個孩子的發展狀況，進而預備有準備的環境；孩子通過觀察，可以學習到新的知識，進而激發其創造力的發展。
那麼，蒙台梭利教育是如何培養孩子的觀察能力呢？
觀察力是什麼？觀察力是一種有意識的、有計劃的知覺活動。
觀察是孩子認識事物、獲取知識的重要途徑，所有的創造性活動都是在觀察的基礎進行延伸。
蒙台梭利博士正是通過對孩子的大量觀察，才發現了孩子童年的秘密。
在蒙台梭利教學中，孩子的觀察能力培養，是通過有準備的環境和動手操作中實現的。
觀察始於興趣
興趣是一切的基礎，0-6歲階段的孩子，天生就是一個好奇家，他們的眼睛非常善於捕捉生活中成人眼中遺漏的美好。
在成人眼中最為平常的事情，但在孩子眼中就變得非常有趣，充滿了無限魅力。學前階段的孩子，興趣的起點往往始於實物化的教玩具。
長的、短的、高的、矮的、不同形狀、不同質地的教具，往往能激發孩子動手操作的興趣。
可以說，蒙台梭利教室就是一個孩子自主探索的寶庫，這裡的教具各式各樣，沒有重複的，孩子們在這裡，每一天都會有新的發現。
因此，只有先激發孩子動手操作的欲望，才能使他們進一步進行觀察活動。
這也正是蒙台梭利教育為何要重視有準備的環境原因，倘若環境沒有預備好，孩子對教室環境失去了興趣，就很難讓孩子主動拿起手中的教具。
觀察須有明確目的
觀察能力的培養，不是靠說教讓孩子細心留意周圍的事物，而是通過一件件具體可動手操作的事例實現的。
正如蒙台梭利博士所說的，我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了。
只有通過動手操作，給予的印象才深刻。
我們知道，觀察目的越明確，孩子的注意力就越集中，觀察也就越細緻，觀察能力也就越能得到培養。
而蒙氏教具能夠給予孩子最好的鍛鍊，每一件教具有著不同的操作方法，目的也很明確，就是讓孩子在動手操作中，集中注意力，在手眼協調中促進其心智的發展。
比如，感官教具注重視、聽、嗅、味、觸等各方面的感官訓練，用以啟發孩子感覺和認知的敏銳性。
蒙氏感官教具有著顯著的差異化特點，如顏色、形狀、大小，各個組成部分等均有所不同。
孩子在日常操作過程中，會比較教具的共同點和不同點，從而培養他們的觀察能力，特別是教具的錯誤控制功能可以培養出孩子正確的觀察習慣。
再比如，蒙氏數學教具注重培養孩子的數學邏輯能力，循序漸進地指導孩子了解數的意義與數的字形，通過反覆觀察與練習，幫助孩子將複雜、抽象的數學概念具象化。
例如經典的感官教具插座圓柱體，它是由粗到細十個等差變化的等高圓柱體組成，都有相應的完全能插入的插孔。
孩子在工作的時候，就會將圓柱體與插孔之間大小進行觀察比對。其中有一個圓柱體放錯位置，下面的操作就會一步接一步都出錯。
圓柱體和插孔相對應的一系列排序，使得孩子有了更為直接的感覺和體驗，由此使孩子的觀察力、注意力、判斷力都有了提高和完善。
觀察須注重細節
細節決定成敗，歷史上很多重大的科學發現，往往都是在細節中有所突破。如果說方法都是一個原理，成功的人之所以能成功，就在於注重細節。
孩子對於細節的敏感和觀察力，遠遠超過成人。
在孩子的敏感期內，成人更應該抓住這一生僅有的一次天賦啟發關鍵期，幫助孩子激發出內在的潛能。
然而，細節卻是一種思維與行動意識的高效組合，成人有時候都很難把握，對於孩子而言如何去培養呢？
其實，細節在於做事情的每一個關鍵點、次序、分寸，整個流程下來其實最重要的一點還是秩序性。倘若每一步的環節，都是按照秩序而來，又怎會錯過一些細節呢？
成人之所以會遺漏細節，其實很多時候在於我們太過「聰明」，總以為自己所走的每一步都是最高效的，從而忽視了事物發展的內在秩序性，錯過一些細節，就在所難免了。
蒙台梭利教室非常注重環境的秩序性，比如教室中教具按照固定的順序擺放在多層架上，從最簡單逐漸到最複雜，很有秩序，並且大小尺寸也都便於孩子使用。
蒙氏教具的操作也有內在的秩序性，比如三項式教具，在顏色、形狀、大小上有著很多感官上的區別，在操作的時候，如果沒有按照一定的順序操作，就很難拼完整。
通過教具的操作，孩子們在反覆操作練習之中，一定會形成自己的邏輯推理能力，比如先觀察比較，再進行分類、排序，最後進行組合。
孩子的觀察能力，其實就是在每一次動手操作練習的細節中建立起來。
在蒙台梭利教學中，孩子的各項能力，是在有準備的環境中，通過動手操作手中的教具，寓教於玩中實現的。
