新研究表明，吼叫、體罰等嚴厲管教策略會隨時間推移提高青少年出現抑鬱與攻擊行為的可能性。
發表在《情感障礙雜誌》（Journal of Affective Disorders）上的一項近期研究表明，吼叫、體罰等嚴厲管教策略會隨時間推移提高青少年出現抑鬱與攻擊行為的可能性。該研究指出，這些負面後果之所以產生，是因為青少年陷入了憤怒或悲傷思維的重複性循環之中。研究揭示了父母試圖通過嚴苛手段控制行為，最終卻可能損害孩子心理發展的過程。
在全球範圍內，許多父母使用心理施壓或體罰來管理孩子的行為。在中國傳統文化中，這些方法往往透過家庭倫理與責任的角度來看待。"棍棒底下出孝子、責罵之中見關愛"這類箴言，將嚴格管教框定為父母責任的一種形式。陝西師範大學的心理學家侯艷麗（Yanli Hou）和李才娜（Caina Li）希望驗證：這種文化上的接納能否緩衝嚴厲教養的危害，還是依然會對青少年發展產生負面影響。
既往研究大多使用單次快照式調查在西方國家考察這些育兒策略。該研究團隊設計了一項縱向研究，以觀察家庭動力如何在數年時間內影響心理健康。他們聚焦於一種被稱為反芻思維（rumination）的心理習慣——即反覆糾結於痛苦感受及其成因，而非去尋找問題的解決方案。研究人員懷疑，面對家中嚴厲懲罰的青少年，可能會發展出反芻的習慣，以此作為處理壓力的一種方式。
反芻思維通常表現為兩種具有不同心理功能的形態。悲傷反芻（sadness rumination）發生在個體消極地思考失落、無助或無價值感等情緒之時。根據情緒的心理學理論，悲傷通常會促使人們從情境中抽身退卻。憤怒反芻（anger rumination）則發生在個體反覆聚焦於感知到的不公、並渴望報復之時。憤怒通常會激發個體去直面障礙並採取行動。
Via：反芻效應
侯、李及其同事對中國878名初中生進行了為期三年的追蹤。在第一年，這些約十二歲的學生填寫問卷，報告他們經歷父母嚴厲管教的頻率。這些行為包括心理攻擊、掐擰等輕度體罰，以及踢打等身體虐待。一年後，學生們接受調查，測量其從事悲傷反芻與憤怒反芻的頻率。第三年，研究人員測量了學生的抑鬱症狀，以及他們的反應性攻擊（reactive aggression）與主動性攻擊（proactive aggression）水平。反應性攻擊是指感知到威脅或挫折時的反擊性行為；主動性攻擊則是有計劃的、目標導向的、旨在主張支配地位或傷害他人的行為。通過將這三年的測量分隔開，團隊得以追蹤情緒與行為變化的先後序列。
研究人員首先檢驗了一個分離情緒路徑的模型，考察悲傷與憤怒是否各自預測特定的行為後果。他們發現，第一年的嚴厲教養預測了第二年更高水平的悲傷反芻與憤怒反芻。自此，路徑如預期般發生分叉：悲傷反芻預測了第三年的抑鬱症狀，而憤怒反芻則預測了反應性攻擊與主動性攻擊。
在對男孩和女孩分別進行分析時，研究人員注意到基於社會期待的不同模式。在許多文化中，男孩被社會化得堅強不屈，這引導他們通過憤怒與攻擊來處理壓力；女孩則常被期待具備情感敏感性與關係取向，這使她們更容易將壓力內化為悲傷。在初始模型中，"悲傷通向抑鬱"是男孩的一條突出路徑，而"憤怒通向攻擊"則是女孩的一條高度突出路徑。
接下來，團隊檢驗了一個合併模型，以觀察這些情緒過程在現實中如何相互重疊。現實生活中的情緒很少孤立存在，人們常常同時體驗悲傷與憤怒。當同時分析兩類反芻與兩類後果時，悲傷反芻作為一個更廣泛的風險因素浮出水面——在合併分析中，悲傷反芻同時預測了後續的抑鬱與攻擊行為。
當研究人員對悲傷與憤怒思維之間的高度重疊加以控制後，憤怒反芻與攻擊行為之間的特定關聯便消失了。這種重疊暗示，沉湎於悲傷會耗盡個體的認知資源。當一名青少年被持續的悲傷耗竭時，他們更難調節衝動，從而更有可能表現出攻擊性行為。對女孩而言尤其如此——由嚴厲教養引發的長期悲傷似乎與挫敗感交織在一起，最終提升了反應性與主動性攻擊的風險。
本研究依賴自我報告問卷，這取決於學生準確回憶父母行為與自身感受的能力。學生全部來自單一地理區域的私立學校，這意味著結果在農村社區或不同文化語境中可能會有所不同。由於研究人員未在第一年測量學生的初始反芻水平，該研究無法確切證明嚴厲教養"造成"了重複性思維。
未來研究可以更頻繁地追蹤這些思維模式，也許藉助每日日記應用，以觀察憤怒與悲傷思維在更短的時間周期內如何演變。研究人員還可以納入來自教師或父母的觀察，以提供對青少年行為更全面的視角。
儘管存在這些局限，研究結果表明父母應當考慮替代性管教方法，因為嚴厲的懲罰與長期情緒困擾及行為問題相對應。