孩子出生時，世界裡只有父母。
孩子逐漸長大，會有自己的夥伴、老師，還會有愛人、同事、合伙人、競爭者……
孩子的成長，是不斷在社會中尋找自己的位置和生活方式。
而好的教育，是培養出有社會能力的孩子。
孩子會思考，才能解決問題
《如何培養孩子的社會能力》一書中，有個例子。
在幼兒園，亞歷克斯把自己的吸鐵石給同學喬納森玩耍。
可當他想要拿回來的時候，喬納森卻不願意了。
亞歷克斯試圖搶回來，喬納森也踢了他一腳，兩人因此扭打起來。
而她的姐姐艾莉森面對類似的場景，卻機智地化解了矛盾。
梅麗莎有一個裝有植物種子的杯子，艾莉森想和她一起玩，但梅麗莎並不願意。
面對這種情況，艾莉森沒有用暴力解決問題，而是說：「當我有了大自行車，就借給你騎。」
不料，好朋友根本不理會這個提議，依然不願分享自己裝有種子的杯子。
艾莉森問好朋友：「你要這些種子做什麼呢？」
梅麗莎說：「我想把它們種下去。」
聽到這裡，艾莉森連忙去找來鏟子，並提議兩個人一起種下種子，等開花之後，還能一起分享花朵。
艾莉森欣然接受了這個提議。
她們倆快樂地一起播種、澆水，共同守護「她們的花朵。」
像亞歷克斯這樣的孩子，沒有「解決問題」思維，通常會暴力溝通或者委屈自己，走向兩個極端。
久而久之，就會影響到自己的情緒、心態和性格，甚至未來的人際交往和事業發展。
相反，艾莉森是會思考的一類孩子。
她們明白髮脾氣是沒用的，逃避又會讓自己不開心，唯有聚焦解決問題，才能讓事情圓滿解決，讓自己如願以償。
愛因斯坦說：「讓孩子學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。」
孩子成長過程中，父母要多做引導者、傾聽者，少做指揮官、裁判員。
引導孩子做判斷，啟發孩子想辦法。
把解決問題的任務，交給孩子。
孩子會共情，才能理解他人
有這樣一個故事。
雷雷是個調皮搗蛋的男孩，經常搶其他小朋友的玩具，用惡作劇捉弄同學。
不管媽媽怎麼教育，甚至打罵，他都屢教不改。
直到有一天，雷雷的媽媽想出了一個好辦法。
她讓雷雷的爸爸在家裡藏了一些小卡片當作花蜜，自己和雷雷則扮演勤勞的小蜜蜂，比賽誰收集的「花蜜」多。
雷雷跑前跑後，不一會兒就收集了很多卡片，但媽媽卻在一旁無所行動。
等雷雷驕傲地準備向爸爸上交「花蜜」時，媽媽一把搶過來占為己有，還因此獲得了勝利。
雷雷很不服氣，委屈地哭了起來。
媽媽問雷雷：「你覺得媽媽的做法對嗎？」
雷雷狠狠地搖頭。
媽媽又問：「那你覺得生氣難過嗎？」
雷雷又狠狠地點頭。
媽媽告訴雷雷：「當你搶其他小朋友玩具，或者搞惡作劇讓他們難堪的時候，他們也會像你現在一樣難過和生氣的。」
通過這個「遊戲」，媽媽讓雷雷嘗試去共情其他小朋友。
雷雷也從此改掉了搶玩具、惡作劇的壞毛病。
作為家長，要讓孩子知道，這個世界不是以自己的感受和喜好為中心，每個人都有他們的喜怒哀樂和悲歡離合，我們要學會換位思考。
人本主義大師卡爾·羅傑斯表示：
「同理心是在人際交往中，能體會他人的情緒和想法，理解他人立場和感受，並站在他人的角度思考和處理問題的能力。」
孩子會共情，才能理解他人、周到行事、傳遞溫暖，
孩子有溫暖之心，才能遇見光明和愛。
孩子會表達，才能有效溝通
看過一個故事。
銘銘向媽媽抱怨：「劉欣是我最好的朋友。可她每次來我們家都霸占我的書桌，讓我趴在床上寫作業。」
媽媽告訴女兒：「忍忍吧，反正她又不每天都來。如果你真的不喜歡她，以後少來往就是了。」
爸爸得知此事，覺得不妥。
爸爸認為，「忍一忍」和「少交往」這兩種方式都是在迴避問題，建議媽媽要教會銘銘勇敢表達。
第二天，媽媽便鼓勵銘銘向劉欣表達自己的感受和要求，讓劉欣知道自己想要和她一起分享書桌。
媽媽告訴銘銘，一味忍耐和迴避，並不能解決問題。
在發現當面溝通時孩子總是帶著情緒後，媽媽還帶著女兒一起給劉欣寫信。
之後劉欣來銘銘家裡玩，再也沒有「獨占」過銘銘的書桌，姐妹倆一起開心地寫作業。
銘銘也因此嘗到了勇敢表達的甜頭。
《可複製的溝通力》一書中說：「一個人的成功，85%來自溝通力，15%來自能力。」
當孩子學會表達，很多問題便迎刃而解。
與孩子的相處中，不如多一些鼓勵和傾聽，讓孩子自信敢說；
不如少一些主觀判斷，和孩子商量著說；
不如加一些情緒疏導，讓孩子平靜地說。
願我們的孩子不羞於說「我想要」，也不怯於說「我不要」。
學會有效溝通，讓成長之路更順暢。
孩子會合作，才能互利共贏
俗話說：「獨行快，眾行遠。」
單獨行動，沒有負擔和牽絆，會走得很快；但許多人並肩合作，可以相互幫助、彼此支持，反而走得更遠。
高分紀錄片《成為你》中，講述了四歲小女孩安內肯的故事。
安內肯和父母生活在世界上自然環境最惡劣的地區之一，蒙古烏蘭泰加。
這一天，他隨父母走在遷徙的路上，當晚溫度預計會達到零下40度，他們需要在太陽下山前搭建好帳篷。
此時，每個人都要各盡所能。
媽媽讓小安內肯幫忙取一些雪回來做飯。
最乾淨的雪距離營地很遠，她一個人去有些困難。
於是，她轉身去找自己的朋友蒂斯門，讓她和自己一起抬著取雪的大鐵桶，幫助她把雪搬運回營地。
這是她第一次向家庭以外的人求助，便順利地完成了一項原本困難的任務。
因為這次成功取雪，安內肯懂得了與他人合作的重要性，明白了與人合作可以比自己一個人完成更多的事情。
心理學家阿德勒說：
「從嬰兒出生的那一刻起，父母的責任就是要教他們學會合作。
一個會合作的孩子，不僅在溝通上占優勢，而且在人際關係方面也會有著相對提升。」
如今的教育，更多是激勵孩子比學趕超、贏得競爭，成為佼佼者；卻忘了教給孩子「什麼是合作？」「如何去合作？」。
合作，是孩子因為付出而有所收穫的過程；
是孩子由個體融入集體的基礎；
是幫助孩子把問題變小、結果變好、道路變寬、格局變大的最好捷徑。
作為家長，不妨引導孩子多做自己擅長，且能幫助他人的事情；
鼓勵孩子在遇到困難的時候尋求同學、朋友的幫助，而不是退縮放棄；
讓孩子們在合作中化解難題，也在合作中尋得共贏。
結語
沒有人是一座孤島，我們都生活在巨大的社會網絡中。
馮曉霞教授指出：「孩子如果不知道如何與世界相處，所有的教育都是徒勞。」
好的父母會有一顆「社會能力」的種子。
在孩子兒時播種，此時父母在旁，伴其快樂童年；
在孩子少時勃發，從此獨闖江湖，助其披荊斬棘。
適應社會的孩子，能解決問題，願理解他人、敢表達自我、會合作共贏。
適應社會的孩子，才能在離開父母的保護後，飛得更高更遠更穩。
願我們的孩子，有朝一日躍入人海，能無懼風雨，會陽光燦爛。
