來自一則家長的提問：
裡面有兩個問題，我先回答第一個問題：
孩子丟三落四，忘記作業怎麼辦？
其實不僅是家長，連我們老師都是很頭痛，一些孩子老是忘帶東西。
特別是最近已經進入期末複習階段了，需要攜帶的資料相對較多，一上課，總有一些孩子資料是不帶的，問問孩子，孩子說找不到，或者說忘在家裡了。
老規矩，我就直接上方法。
這裡我囉嗦一句，這幾年，我都在我這個小號上答覆一些家長的提問，按照正常答覆流程，開始肯定需要分析原因，再根據原因提出假設，最後才是一些落地方法。
不過，大家可能也發現了，我的答覆一直以來都是直接上方法，並且方法也是用幾個小點展開。
為什麼會這樣。
最重要的原因，其實我每天能夠寫作的時間並不長，大約40-60分鐘左右，每次字數大約在1000-1500左右。思來想去，答覆文章，就直接上核心內容——方法。
不過除了一些方法，我可能也會重點講一些思考角度。
好了，開始。
1、家長不要包辦。
有些孩子為什麼總是養不成自己的東西自己整理，總是不知道要把自己的東西帶著。
一個很重要的原因，背後有」勤勞「的家長，每一次上學都會幫孩子準備好。
家長越準備，孩子自己準備的能力就越弱。
孩子覺得，沒關係，反正我爸爸媽媽會幫我整理的。
還有不斷地提醒，其實也是讓孩子自我放棄。
不知道大家有沒有發現，這樣一個事情，你早上定很多鬧鐘，你遲到的可能性會大大提升，原因就在於你的潛意識裡面，想著那麼多鬧鐘反正會提醒我的，我再多睡一會沒關係。但是只有一個鬧鐘，或者沒有鬧鐘，或者第二天有很重要的事情，大概率上你會早早起來。這個不是鬧鐘要你起來，是你自己把自己叫醒。
回到家長提醒孩子記得帶自己東西這件事情上，道理也是一樣的。
家長的多次、反覆提醒，反而會削弱孩子整理的內驅力。
孩子的潛意識中會這樣想：
沒關係的，我自己不記得沒關係的，爸爸媽媽肯定會在邊上提醒我。
所以一開始家長就要放手。
特別是孩子剛剛入學，一定讓孩子自己整理。
別拍孩子整理不好，都是有一個過程的。
孩子東西沒帶，就讓給孩子自己承擔後果。
老師會批評的。
同時，孩子自己東西沒也沒有辦法完成一些學習任務，自己也會覺得很麻煩。
孩子自己沒有做好，最好的提醒方式不是來自於家長的嘮叨，而是來自於真實事件的「教訓」。
所以在培養孩子帶好自己東西這件事情上。
家長要有兩種意識：
第一，就是學會放手，別插手，讓孩子自己整理。
第二，就是讓孩子自己承擔後果。
培養孩子記住攜帶自己物品的方法。
1、開放式提問。
在孩子剛開始養成攜帶自己物品這個習慣的時候。
很多家長可能會直接採用提醒的方式。
早上要出門了，就馬上提醒孩子，什麼東西沒帶，趕緊讓孩子帶上。
不過，我們需要更改提醒方式。
把直接告知，改為開放式提問。
問孩子：
今天需要攜帶什麼東西呢？
你有什麼方法讓自己記住攜帶自己的東西或者把東西從學校帶回來。
直接告知，是灌輸，主動權在大人這邊。
開放提問，是點燃，主動權給了孩子。
2、腦力激盪。
上面說到，開放式提問，是把主動權給孩子。
那麼接下來的腦力激盪，則是徹底把主動權給了孩子。
讓孩子腦力激盪，最關鍵是對於孩子提出的任何方案，不做評判。
問孩子每天上學之前，怎麼做才能把東西帶齊。
讓孩子自己想辦法，孩子可能會說：
寫一張便簽貼在門口。
每一次列一個清單，每一次攜帶一樣東西，就打勾。
反正就是讓孩子自己想。
想玩之後，選擇一兩個方法，開始實踐。
邊實踐，邊調整。
最後一周之後，坐下來和孩子一起討論復盤，看看方法還可以怎麼更新。
3、及時肯定。
孩子開始實踐一些方法之後，家長開始要關注孩子的閃光時刻。
所謂閃光時刻，就是關注孩子做到這件事情的時候。
兩個場景需要重點關注：
第一，當孩子持續做到一段時間。家長就要及時肯定了。
怎麼肯定。
可以採用一個表揚公式：
描述細節+表達感受+明確意義。
可以這樣對孩子說：
這一段時間，媽媽看到你每天晚上睡覺之後，都用作業清單把需要攜帶的作業全部核對一遍，媽媽為你感到高興，看來你已經養成了自己核對作業的習慣。希望你能夠堅持這個習慣，它會讓你感受到自己的學習可以自己做主。
第二，當孩子已經忘記帶一些東西，但是又很快想起來了。
這其實屬於習慣養成的臨界狀態。忘記了又想起來了。
這樣的場景肯定不陌生：
出門不久，孩子突然想起有一樣東西沒帶，馬上趕回家。
這個時候，問孩子怎麼想起來的。
為什麼要問這個問題。
因為此時是孩子自己想起來的，是自主意識。問孩子怎麼想起來，就是在強化孩子的自主意識。
