袁世凱，親手締造北洋的赫赫之人。但他年輕時很慘，文不成武不就，沒人拿他當回事。
沒人懂他，袁世凱好不鬱悶。
他看準了，清帝國需要一支強大的新式陸軍。但這是舉目大清帝國，從未有人玩過的花活。
於是袁世凱就琢磨，既然……既然這活誰也幹不了，要不咱來試試？
可是要想獲得練新軍的許可，你至少，得先證明自己是個專業人士。兵書什麼的，這玩藝兒你總得寫上一本兩本。
可是年輕的袁世凱，還寫不了兵書。
那咋個辦涅？
要不，咱們找人代筆？
於是袁世凱找人代筆寫了部兵書，呈遞到朝廷上去。又走關係拉門路，最終被授職練新軍。
——記載表明，袁世凱置練新軍，是非常成功的。他實際上是邊干邊學，就連學習的方式，也極端的另類出位。
比如說，日本有個尾川少佐，以顧問官的身份來到袁世凱身邊，琢磨弄點情報啥的。不曾想被袁世凱逮到尾川，當即關入小黑屋，強迫尾川沒日沒夜的替他翻譯西洋兵書。尾川翻譯啊，翻譯，終於有一天崩潰了，心裡說咱是幹啥的呀？咱是個間諜呀，你見過間諜被人當成拉磨的驢，沒日沒夜翻譯兵書的嗎？
感覺自己丟盡了間諜的臉，尾川少佐悲憤自殺了。
而袁世凱的新軍，就是踩著尾川這類蠢萌間諜的屍骨，真的建立起來了。
袁世凱，是不學有術之人。別看這廝沒學歷沒文憑，但學習能力超級強悍，所以他才能夠成為歷史上的風雲人物。
（02）
袁世凱死後，北洋軍閥自家掐咬起來。這段歷史，又稱北洋混戰。
北洋有個張敬堯，地地道道的土匪出身，不讀書不識字，但治軍有一套，算是號人物。
張敬堯治湘時，遭到當地各方勢力驅趕，被迫出逃。
他逃奔同為北洋澤袍的馮玉祥，心說都是自家兄弟，肯定會罩著咱吧？可不曾想，馮玉祥最討厭張敬堯，正找不到機會殺他，如今他自己送上門來，馮玉祥大喜。
於是馮玉祥拿來兩本大厚書，放到張敬堯面前：聽好了小張，不是我馮玉祥辣手無情，非殺你不可，皆因你貪而且暴，不殺沒天理。但你我好歹兄弟一場，那就再給你個機會。除非你能夠把這兩本書讀懂，否則就把你推出，名正軍法。
啥？張敬堯驚呆了：我說老馮你啥意思？你明明知道我不識字……
馮玉祥笑道：你不識字，關我屁事？反正這書你讀不懂，就綁赴法場……說吧，揚長而去。
過了段時間，馮玉祥想起來張敬堯，就興沖沖的來了：小張，書讀懂了沒有？沒讀懂就沒辦法了，軍法無情啊……
卻不料，馮玉祥一進門，攻敬堯一個立正站起來，大嘴一張，哇哇哇……竟然背誦起那兩本書來。
當時馮玉祥就驚呆了：不是小張，你明明不識字……明白了明白了，你一個不識字的土匪，竟然得到袁世凱的賞識，那是因為你的學習能力超強，不是有這一手，你這種蠢夫，根本不可能在北洋混出來……
從此，馮玉祥對張敬堯的印象，大為改觀，雖仍不齒於他的人品，但被他在絕境時表現出來的學習能力驚到了。最終沒有殺他。
（03）
晚清時，因為鬧八國聯軍。清帝國被迫賠了好大一筆錢。
當時的美國國務卿海約翰嘀咕說：庚子賠款，數量有點太多了，這樣欺負善良的中國人，真的好嗎？
遂有美國伊利諾大學校長愛德蒙·詹姆士，向美國總統羅斯福建議，將中國的庚子賠款，退還一部分，專門開辦和津貼在中國的學校。
在清國這邊，這筆錢，就稱為庚子賠款獎學獎。辛亥革命前夕，少年胡適，考取了庚子賠款獎學獎，去美國讀書。
胡適家貧，只能讀免費的美國的農學院。
當時農學院的專業，有洗馬，套車，趕車等，這些胡適勉強能對付。但等上課時，老師拿來一堆蘋果，讓同學們分類。胡適頓時就崩潰了。
同學們全都是當地農家子弟，蘋果從小吃到大，看都不用看，就知道怎麼分類。胡適就慘了，他拿著手冊左分右歸，最後還錯了一大半。
一怒之下，胡適離開農學院，轉入文理學院。這下子他的特長發揮了回來，一口氣拿到了歷史學、文學和哲學等30多個榮譽博士。
儘管有敗走蘋果門的悲慘記錄，但30多個榮譽博士，證明了胡適有很強的跨界學習能力。
如胡適這樣，在當時並不乏見。
——即使現在也不缺。
（04）
網上有篇文章，說發貼者遇到的最強跨界事件。
文章說，一年前，他家裡安裝寬頻，來了個技術員，很專業很周到，讓他對這個年輕的技術員，留下了印象。
半年後，他在一家電器城，又遇到這個技術員——但他已經不再是技術員了，而是營銷員，他正在熟練的售賣數碼產品。
從寬頻到數瑪產品，這界跨的還不算大——兩個月後，他去家生意火爆的大排檔，驚恐的發現，前寬頻技術員、數碼銷售員，現在竟然是大排檔的廚師，正嫻熟的抖動著手裡的炒鍋。點了他做的菜，嘗一嘗，尼瑪，味道真心不錯。
兩個月後，他去修車，竟然在車行遇到了這位技術員、銷售員和廚師三位一體的傢伙，這貨逆天了，他現在是車行最熟練的修車師傅……
——這位不知名的兄台，比前面的幾個特例更有價值。你可以注意到，他在短短兩年內，追隨著最火爆的利潤產業而行，寬頻火他玩寬頻，寬頻鋪好玩數碼，眨眼功夫這個產業利潤已經被攤薄，於是他轉而成為當時最紅的廚師。而後他發現，私家車時代，汽車維修是個不錯的營生。
什麼火他玩什麼，跨界不過小意思。
（05）
排列這幾樁事，你可以看到，有些人是有超強學習能力的——但也僅限於某些特定範疇。
袁世凱，這廝是晚清時的奇人怪才，政治他懂，軍事他懂，經濟他懂，文化他懂，中國的現代式學校，都是他親手操辦起來的。這麼個伶俐人，但最怕科舉。他曾跟晚清狀元郎張騫學習，越學成績越差，最後張騫憤怒的說：出去不許說我是你老師，丟不起那個人……
張敬堯，時代過渡人物，但在絕境時的表現，效果驚人。
胡適，他能搞到30多個榮譽博士，但美國當地產的蘋果，這事兒他無論如何也玩不明白。
最後那位跨界者，雖然他玩得有點嗨，但始終停留在最底層的操作面上。不是他喜歡跨界，只不過所在的行業如春日薄冰，一旦融化就無所依憑，不得不拼掙改行而已。
並不是每個人，都能適應任何一個時代。也不是每個人，都能適應任何一個行業。
幸運的是，人並不需要適合所有時代，活在當下就妥妥的。也不需要適應所有行業，找到對自己脾胃的，就足矣了。
（06）
此前，美國有位媽媽，狀告幼兒園。就因為幼兒園教導孩子們時，在黑板上畫了個圈，並告訴孩子們這是個零。
這位媽媽指責說，幼兒園把一個具無限想像的圓圈，規範成為零，這嚴重傷害了孩子的想像力。因此要求幼兒園賠償巨額款額……
這個真實性有待驗證的段子，實質是成長教育的先聲。
西方人太富了，他們不需要血拼高考，而是花大精力，潛心尋找最適合於每個孩子的教育方式。所謂成長教育，不過是對抗知識工具化的惡潮，回歸常識認知而已。
（07）
簡單說，工業化不過是科學的衍生品。但這個衍生品，卻反過來強制性的扭曲了教育本身——許多人上大學，目的是為了找個好工作，不得不硬著頭皮學點雜七雜八，這種對教育的異化，最終形成了以最大的愚蠢主導教育的現實。
——我們經常說智商智商，這就給人一個極強的印象，某些人天生就比另外一些人聰明，智商總量恆固不變。一旦有誰測到自己智商低，無異於判了死刑。
其實，哪怕是拿腳趾頭去想，都知道智商之說不靠譜。
設若智商這玩藝兒管用，那大家還學個屁呀，趕緊給孩子們測智商，高智商的去嗨皮，低智商的去挖煤，這不結了嗎？
實際上，人的智商是飄忽不定的。受到鼓勵，情緒高漲時，大腦就會異常活異，愛因斯坦都望塵莫及。
而當心情悒鬱，情緒低落時，人的智力會直線飆降，干出蠢哭的糗事來。
（08）
曾有個老師對我說，老師對孩子智商的影響，太大了，大到了怕人的地步。
他說，他小時，遇到個老師看他不順眼，經常在課堂上取笑他，這讓他情緒低落消沉，原本很好的成績一下子降下來。那是他人生最黑暗的時光，越努力效果越差。他知道自己遇到了麻煩，就向家長求助。可萬萬沒想到，家長出面，非但無改於他在學校里的處境，反而讓情形惡化了。據他猜測，可能是老師發現他家裡赤貧無依，更加肆無忌禪，讓他猶如生活在地獄中，多次有過尋短見的念頭。
幸運的是，對他有成見的老師患病住院了，新來的老師一碗水端平，於是他咬牙發狠，成績突飛猛進，最終考上了師範——他說，如果不是那段時間的折磨，他相信自己會去個更好的學校。
但師範已經不錯了，他只希望自己，對學生們好一點，別再讓自己的遭遇，在孩子們身上重演。
這樣的事，我們可以舉出許多。比如說企業中，受到主管斥罵的員工，就會手忙腳亂，越心慌犯下的低級錯誤越多。而獲得嘉獎者，就會洋洋得意，處理起工作越發的順手。
（09）
我們說學習能力強，就是指認識到自己的智力或能力，起伏不定的人。
他們知道，自己的大腦是不確定的，情緒好就表現好，情緒差就表現差。人的智商實際上是條波動曲線，忽高忽低上下浮動。
不唯是智商不確定，就連這世上的許多事物，許多道理，也不確定。
人的思考，從不確定出發，終止於確定性。
說一個人頭腦僵化，就是指他大腦中確定不移的東西太多。都已經確定了還思考什麼？
確定性越高，表現就越冥頑，學習能力自然就弱。
要想獲得強大的智力推動，賦予自我學習能力，首先就必須審視自己腦子中那些固化的東西。不摧毀這些，就無以前行。
（10）
我們思維固化成形的，有觀念，有結論，有環境，還有對人和事物的看法。
這其中，任何一個固定性的結論，都是我們智力的邊界，是我們無法獲得強學習能力的症因。
必須摧毀那些固化的觀念，你認為人應該是自由的？還是應該建立規範的秩序？唯有不確定性的狀態能夠促進人的思考，我們必須尋求這個狀態，並讓自己停留在這裡。
必須摧毀固化的結論，一切結論只是當時情境的暫時狀態，結論在你腦子裡，但世界繼續流動。你的結論分分鐘都在被推翻，無視這些，就會成為落後於時代的蠢人。
必須摧毀固化的環境認知，無論你怎麼看待這個世界，都會找到反例。要留心這些反例，所有的反例都標誌著變化，標誌著未來的方向。無論你是否喜歡這個方向，但變化時刻在發生。
未來已經發生，只是尚未普及。這世界有條殘忍之極的規律——趨勢的變化，與你希望的正相反，這是因為人類社會呈博弈態勢，今是昨非朝花夕滅。人無愚智，或有冥頑，所謂學習能力強，無非不過是有意識的摧毀自我冥頑認知。你腦子中的固化區域越少，你的思維就越靈動，智力就越靠譜——但即使這個觀念，也是需要加以摧毀的。
我們需要的，永遠是針對於自我的解決方案。
而這，只能是在對他人觀念的認知及吸收，與自己的思維融合之後，才會發生。
