不得不承認，這代孩子比我們小時候強多了——三四歲能聽懂通識課，知道宇宙從哪裡來，人類要到哪裡去；五六歲讀過上千本中英文書，講起道理來曉之以理動之以情，常常把爹媽說得啞口無言......
如果我們小時候算是正常孩子的話，我們的孩子應該稱得上天才了。
實際上，每個父母可能都曾有那麼一刻，覺得自家孩子是個天才，或者至少在某方面很有天賦。當然，有時又難免覺得孩子蠢蠢的，傻得可愛。
當家長用「聰明—愚笨」這個維度來看待孩子時，就免不了左右搖擺，有時為孩子感到很驕傲，有時又覺得孩子笨得氣人；
同樣，當老師用這個單一維度來評價孩子時，就會把孩子排成高低序列：孩子智商越高，越像天才，越容易考上好大學，反之則反。
用「聰明—愚笨」這一簡化的視角來看待孩子是危險的。因為實際情況是，「天才」並不僅僅是智商高，普通人也不是智商低。
最近，我讀了一本論述天才的專著《資優兒童》。書中說到，「天才」實際上是一個被神話的、定義模糊的詞。學界更喜歡用「資優兒童」來稱呼這些與眾不同的孩子，它有科學的定義，可以被測量。
資優兒童，被嫌棄的醜小鴨
在很多人的觀念里，以為資優兒童就是智商高，或就是智力早熟。這都是誤解。
實際上，高智商（高於130）只是資優兒童的一個特徵。更重要的是，資優兒童還擁有著特殊的情感模式和思維方式。簡單來說，他們的「腦迴路」與常人不同。
資優不是「更高」，資優是「不同」。所以，不能把一個10歲的資優兒童簡單看成15歲的正常兒童，而應當看作一類特殊的群體。
我們對於資優兒童還有種誤解，即認為他們的大腦是老天爺賞飯吃，毋需多努力也能學習很好，受到家長和老師的偏愛，收穫更多的讚許。
不過，剛剛有提到資優兒童是人群中一小群跟別人「腦迴路」不同的人。設想下，既然與常人不同，會受到怎樣的對待呢？
恐怕更多的不是被追捧，而是被誤解、被欺負吧。
資優兒童並非如我們想的那樣收穫光環和掌聲，相反，更多的資優兒童由於並不知道自己天資卓越，他們的父母和老師也由於不了解資優兒童的特點，誤把孩子秉性上的不同，當做是驕傲、挑釁、莫名其妙，導致這類孩子默默承受著與眾不同帶來的壓力。
實際上，童話《醜小鴨》就是資優兒童的真實寫照。
醜小鴨因為長相與眾不同，而被媽媽、兄弟姐妹排斥，以至於它不得不離開家庭獨自生活。它覺得自己是只鴨子，可沒有鴨子覺得它是同類。在遭遇了無數危險和困難後，醜小鴨才得以長大。
資優兒童又何嘗不是如此呢？如果無法辨別他們的天賦，又如何不會把他們當做一隻醜小鴨來取笑呢？
因此，要想讓資優兒童不受誤解，不讓天賦成為絆腳石，我們首先要了解資優兒童的特點。
資優兒童的三大特徵
1、過於敏感
資優兒童的敏感首先體現在感官的敏感上。
5歲的雷歐和父母以及他們的一位朋友坐在礁石上。
雷歐突然對這位朋友說：「你應該穿上拖鞋！」
朋友感到驚訝：「為什麼呢？明明大家都光著腳，為什麼只對我說呢？」
雷歐解釋道：「你的腳可能會疼，就像上次一樣。」
原來，三年前，在同樣的地點，這位朋友被礁石弄傷了腳指甲。當時雷歐也在場，雖然他只有2歲，但他是唯一一個敏銳地觀察到且還記得這件事的人。
此外，資優兒童的聽覺和嗅覺也可能異於常人。
雨果只有2歲，在浴室玩耍。公寓的另一端，媽媽正在做黃瓜沙拉。我們知道，黃瓜的味道算不上特別明顯。然而，當媽媽來到浴室時，雨果說道：「啊！媽媽，你中午做了黃瓜沙拉啊，太棒了！」
這種異於常人的敏感有什麼影響呢？
一方面，資優兒童能夠感受到常人感受不到的，能夠快速處理大量的感覺信息，這自然是件好事；另一方面，資優兒童也可能因為一點點風吹草動，比如感受到氣溫、氣味的一點變化，就產生出強烈的恐懼、激動、不安、興奮。
如果家長和老師不了解資優兒童的特點，就會覺得這情緒莫名其妙，因而批評，甚至責罵他們。我們說一個人像林黛玉般多愁善感時，就或多或少帶著些譏諷。
與此同時，大人的不滿又會被孩子捕捉到，被他們靈敏的感覺放大，從而使他們受到傷害。
周圍人的不解，可能讓資優兒童過早封閉內心，甚至不願與自己的父母交流。更嚴重的是，資優兒童或許會由於日積月累的失望、怨恨，從而變得暴力、乖戾，並將這種負面情緒保存、放大，影響一生。如果你家孩子和你總是難以交流，還會莫名其妙地憤怒，或許可以從這個角度找找原因。
此外，異於常人的敏感，還可能會讓資優兒童的內心充滿恐懼。
因為他們對外界有著敏銳的覺察，就像雷達一樣，能看到常人看不到的危險和暗流；他們對情感有著超強的記憶能力，甚至能回憶起嬰兒時期的生活片段，記住兒時的種種創傷......這樣的情感過載，使他們一直生活在對周圍的高度警惕狀態之中，從而警惕滋生恐懼。
這也是為什麼，一個極度聰明的資優兒童，常常會對巫婆、妖怪、一株植物、一個玩具等等莫名其妙的東西感到害怕。
2、正義與共情
資優兒童往往表現出強烈的正義感和卓越的共情能力。
案例1：
老師批評於連和阿萊克斯。
7歲的瑪麗對老師說：「跟於連交頭接耳的不是阿萊克斯！」
老師奉勸她不要摻和與己無關的事，但瑪麗依然堅持：「我確定你真的搞錯了，因為他們的聲音聽起來差不多。」
結果，老師把瑪麗的父母請了過來，毫不留情地批評瑪麗不尊重老師。
案例2：
富朗索瓦的爸爸回到家，擁抱了所有人。晚餐像往常一樣，大家插科打諢，聊著趣事。
然而，富朗索瓦卻高興不起來，他知道爸爸今天過得並不如意，遇到了很大的困難。即便爸爸沒有明說，富朗索瓦也知道，並為爸爸感到擔憂。他是家裡唯一一個體會到這些隱蔽情緒的人，而媽媽和兄弟姐妹一點兒也沒有察覺。
從這兩個例子可以看出，資優兒童的正義感和共情能力超出了同齡人，甚至成年人。
這既是一種稟賦，也是一種負擔——瑪麗堅持正義，卻換來了老師的批評；富朗索瓦為爸爸擔憂，卻被家人當做莫名其妙。
也正是這些難得的天賦，讓孩子在眾多尋常人面前，變得格格不入。
3、答非所問
有時，跟資優兒童說話很費勁。一句在平常人看來再清楚不過的話，在資優兒童那裡卻出現了歧義。
在一次智力測驗中，面對「鐵為什麼會生鏽？」這個問題，一個13歲的資優兒童回答道：「我不知道。」
這怎麼可能呢？鐵會生鏽，不就是因為氧化嗎？
於是，測驗者問道：「你不知道什麼？」
他回答道：「我不知道該怎麼解釋氧化的化學過程。」
在一般人看來，這個問題的答案很清楚，就是「氧化」。可在資優兒童看來，「氧化」是人人都知道的事，所以不是答案。
從中我們可以看出資優兒童理解語言的一些特點：
首先，雖然用著同樣的字句，對資優兒童而言，每個字詞代表的含義卻是不同的。因此，他們可能無法理解別人的要求，答非所問；
其次，資優兒童特別執著於字詞的字面含義，對他人不精確的說法可能很計較。也正是對含義精確性的超高要求，使得資優兒童養成了打破砂鍋問到底的習慣。比如他問你「人是怎麼來的？」直到問到宇宙的起源，問到你答不出來。
而在通常情況下，上面這幾種情況，一般會不為家長和老師所理解。
資優兒童可能被公認為班裡最聰明的學生。但如果答非所問，或者有「十萬個為什麼」，大人可能不相信他們是真的沒理解，而認為這是沒禮貌，是在挑戰權威等。
實際上，他們之所以這樣，真的是因為思維方式不一樣。
資優兒童的其他特點
資優兒童還有很多特點。
比如，他們擁有異乎尋常的邏輯推理能力，和一種近乎直覺的數感。
比如，資優兒童的思維可能比較發散、跳躍。
而過度活躍的聯想網絡使得資優兒童無法有條理地、結構清晰地完成一項任務。他們的考卷、作業、筆記，也常常比一般學生的草稿紙還要像草稿。
這不是態度的問題，也不是學習能力低下，而是因為思維方式不同。
資優兒童的特點還有很多，這裡就不盡述了，如果想更深入地了解，可以讀讀《資優兒童》這本書。
寫在最後
資優兒童在人群中的比例只有約2%，大多數孩子雖然有著各種各樣的天賦，卻都是普通孩子。
不過，資優兒童與普通兒童並沒有非此即彼的界限。實際上，前文列出的敏感、焦慮、發散性思維、文字理解的困難等，不僅是資優兒童的問題，也是許多普通孩子的問題。只不過，在資優兒童的身上，這些問題被推向了極端。
所以，寫這篇文章不是為了教大家如何鑑別自己的孩子是不是資優兒童——一來，鑑別需要權威的心理測評；二來，即便孩子是資優兒童，並不意味著他成功的概率更大；再者說，資優兒童的比例很小，是一種遺傳上的偶然，不是人能左右的。
那麼，普通孩子的父母了解資優兒童，有什麼用呢？
因為這使得我們明白，人和人是不同的，即便是媽媽和孩子，即便是親兄弟。而孩子在我們眼中之所以有問題，或許只是因為：我們是這樣的人，而他是那樣的人。
了解了這一點，相信我們也能換一種角度去看待孩子的與眾不同。那些你以為的缺點，換個角度，或許就是天賦所在。
因此，接納孩子不同的性格和特點，才能幫助他們更好地發展。
