讀懂孩子，這是家長的必修課。讓北京師範大學邊玉芳教授帶我們走進0—18歲孩子的世界。
0~6歲
＊感知是孩子所有認知活動的開端。鼓勵孩子爬行、多與孩子遊戲，可促進孩子感知覺發展。
＊孩子大腦快速發育，包括大腦皮層的發育、大腦兩半球功能專一化。孩子「坐不住」是由於大腦發育不完善，抑制力差所致。
＊孩子的動作發展遵循頭尾原則、遠近原則和順序原則。
＊孩子說謊是其心理發展的一種表現。孩子說謊可以分為想像型說謊、虛榮型說謊、自衛型說謊。
＊孩子的分享行為於2~4歲的孩子開始萌芽。5~6歲的孩子分享行為飛速發展。
＊初入幼兒園，孩子出現分離焦慮是正常的心理現象。分離焦慮一般經歷強烈反應階段、調整波動階段、基本適應階段與二次適應階段。
＊3~6歲是培養孩子情緒調節能力的重要時期。
＊1~2歲主要培養孩子獨立飲食和排便的習慣。3~4歲是孩子行為獨立性發展的重要時期。4~5歲是孩子情感獨立性發展的重要時期。
＊1歲半到2歲孩子的堅持性開始萌芽，但堅持性水平較低。3~5歲對培養孩子的堅持性非常重要。
＊4歲左右是促進孩子自信心發展的重要時期。
＊3~4歲是培養孩子抗挫能力的重要時期。
＊3~5歲是孩子自我延遲滿足能力發展的重要年齡。
＊3歲前不要逼迫孩子識字，應重點培養口頭語言表達能力。
＊對嬰幼兒而言，與閱讀活動有關的任何行為都可算是閱讀行為。合作式親子共讀模式有利於培養孩子的閱讀策略、閱讀興趣和閱讀能力。
＊0~3歲的孩子能區分數的多少。3~5歲的孩子能區分不同形狀的圖形。6歲左右的孩子可以初步認識一些立體圖形。
6~12歲
＊小學階段，雖然大腦的發展速度不如嬰幼兒時期那麼快，但小學生大腦的發展仍快於身體其他部分的發展，並且仍然具有很強的可塑性。
＊小學生集中和控制注意力的能力仍然較弱。7~10歲的孩子可以連續集中注意力20分鐘，10~12歲25分鐘，12歲以上30分鐘。
＊小學生的記憶從無意記憶、機械記憶逐漸發展為有意記憶、理解記憶，並學會使用簡單的記憶策略。
＊低年級孩子不太能進行系統觀察；中年級孩子能按一定順序進行觀察；高年級孩子觀察時能抓住重點，能發現事物間的邏輯聯繫和因果關係。
＊隨著年級升高，孩子的學習動機呈下滑趨勢，從外部動機轉化為內部學習動機。
＊學習分化在中年級開始出現，在高年級加劇。
＊小學階段，孩子的自信來自於重要感、自我勝任感、外表感三方面。
＊小學階段孩子的說謊與誠實有關。
＊小學生已能理解他人的情緒狀態並對情緒進行合理的解釋。
＊中高年級的孩子逐漸學會獨立調節情緒，對承認的依賴性減小。使用的情緒調節方法從以情緒為中心逐漸向以問題為中心變化。
＊小學階段孩子對家長的依賴性降低，在高年級親子關係發生急劇變化，比較緊張、容易產生衝突。
12~18歲
＊中學階段，孩子的性生理逐漸成熟。
＊中學階段孩子腦區發育的不平衡使孩子情緒體驗增強、情緒控制能力較弱，因而情緒多變、不穩定。
＊追求情緒自主是青春期孩子情緒的基本特點。
＊中學生叛逆行為是叛逆心理的外部表現，主要有三種類型:暴躁型、沉默型和陽奉陰違型。
＊性好奇和性衝動是青春期男孩重要的性心理特徵;性意識覺醒使女孩從「異性疏遠期」進入「異性接近期」，十分關注自己的形象。
＊中學階段是改變父母教養方式的重要契機。
＊中學階段，有一定的親子衝突是正常的，言語和情緒衝突是中學階段親子衝突的主要形式。
＊中學階段，自我評價降低。
＊中學階段孩子自身產生負責任的要求，是責任感培養的關鍵期，一旦錯過很難彌補。
＊中學階段培養自主選擇和決策的能力十分重要。
＊中學階段是領導力發展和培養的關鍵時期。
＊中學生進入異質社交階段，異性交往需求增加。
＊中學階段，師生關係的親密性減少，衝突性增加。
＊中學階段，內部學習動機更重要，學習動機中的迴避失敗傾向明顯，獲得尊重和自我實現的需要是中學生的重要學習動機。
