典型表現：
喜歡說一些不符合實際的話，有時候還一臉的無辜。
成因：
說謊是幼兒期常見的行為，主要成因如下：1、孩子想像力有了一定發展之後，有時會出現難以分清想像與現實的情況，所以很容易把想像出來的東西當成現實來表述，產生說謊行為。2、如果父母處處以「好孩子」的標準要求孩子，孩子在這種壓力之下，就可能會認為：只有我做個好孩子，爸爸媽媽才會喜歡我，如果我承認了某件「不乖」的事情，比如弄髒地板，他們就不會喜歡我了。同樣，她還會認為，如果我說明已經做過某項「好事」，比如分享。爸爸媽媽就會更高興的，在這種情況下孩子也很容易出現說謊行為。3、有時候說謊還是孩子逃避某項「苦差事」的藉口，比如，當孩子不願意去幼兒園的時候，就可能聲稱自己還有別的事做，試圖「逃過一劫」。
對策建議：
根據孩子謊言背後的原因對症下藥：
1、如果孩子因為想像和現實混淆而說謊，我們就不妨多琢磨一層，看看孩子背後的真正需要或擔憂是什麼，然後在找到這個根源的基礎上，跟孩子共情，引導孩子說出謊言背後的真實意圖，並儘可能地滿足他們的需要或排解他們的擔憂。2、如果孩子迫於「乖寶寶」的壓力而說謊，我們就要檢查一下是否自己的期望值太高了，然後在這個基礎上重新設定自己的期望標準，讓孩子有機會按照正常的心理髮育節奏展示自己。3、如果孩子實在想逃避一件不想做的事情而說謊，我們就不妨看看是否孩子必須做這件事，如果可作可不做不妨放孩子一馬，如果必須要做，則要給孩子講情道理，支持孩子面對屬於自己的責任或義務……
十、喜歡咬人
典型表現：
喜歡咬人，有時候甚至在沒有任何徵兆就突然下口
成因與對策：
孩子咬人的原因多種多樣，對策也應有所區別，下面就分不同情況進行介紹：1、長牙原因：長牙期的寶寶由於往往由於乳牙萌出時刺激牙床而出現牙癢現象，而孩子的20顆乳牙一般在2-2.5歲出齊，所以，如果2.5歲以內的孩子出現了咬人現象，父母應該優先考慮是否在長牙。對策：給孩子提供一些稍硬的食物供他們咀嚼，藉以緩解出牙期的不適，減少孩子的咬人衝動。2、口腔敏感期沒有充分發展原因：孩子一歲之前往往要經歷一個口腔敏感期，喜歡把拿到手的東西塞進嘴巴里進行探索行為，但有的成人怕這樣不衛生，看到孩子用嘴巴咬東西就會制止，以致孩子的口腔探索欲沒有得到充分發展，出現滯後或補償的現象，其表現之一就是喜歡咬人。
對策：給孩子提供不同質地、硬度、味道、形狀的乾淨東西，供他撕咬和品嘗，以補償孩子錯失的探索機會，但也有時候，孩子覺得皮膚之外的東西「不解渴」，果真如此，我們也不妨犧牲一下，拿洗淨的胳膊等痛覺不明顯的部位讓她咬幾次，不要擔心孩子會上癮，咬皮膚似乎能很快滿足這一敏感期，並讓孩子迅速度過去。然後，兒童會出現高度的寧靜和下一步的智能需求。」3、用咬人來表達愛意原因：兩歲以後的孩子，儘管交往意識有了很大提高，但交往技能卻沒有相應地發展，以至於把咬人作為表達愛意的方式，尤其是對那些經常被爸爸媽媽親吻的小朋友來說，這種方式更容易被採用，因為小傢伙被爸爸媽媽親吻時感覺很好，於是便模仿著去親愛別人，但由於尚不懂得如何把握「親吻」的度，結果把牙齒也用上了。對策：遇到這種情況，一方面，我們要相信，隨著孩子交往技能的發展，用咬人來表達愛意的行為會漸漸消失，另一方面，也不妨通過積極引導或避免可能產生負面影響的示範讓孩子放棄或忘記這種表達方式，比如，跟孩子在一起時，儘量別再用親吻來表達愛意，以免孩子進行不恰當的模仿，並對孩子表達愛意的方式進行指導。4、好奇心作怪原因：兩歲的孩子好奇心特別強，連他人的表情都可以進入他們的探究之列，如果哪天小傢伙無意中基於其他原因咬了別人，碰巧發現被咬者的應激反應很好玩，就很可能戀上這種搗鬼的感覺，藉以觀察千變萬化的表情。對策：既然孩子是因為好奇而咬人，就不妨拿更新奇的事物來轉移她的注意力，如果再不奏效，就索性嚴肅地告訴孩子，「人是用來愛的，不是用來咬的！」並果斷地用行動制止，很可能開始孩子會不聽勸告，甚至會哭鬧地堅持，但重複幾次後，孩子就會接受「人不是用來咬的」這個「探究結果」。5、無聊或發泄情緒原因：像大人一樣，孩子也有無聊或鬱悶的時候，由於幼小的他們尚未掌握理性的宣洩渠道，咬人有時候就成了發泄的方式。
對策建議：
給孩子充分的關愛、及時滿足孩子的合理需求可以通過最大限度地避免孩子的消極情緒而減少咬人機會，當然，如果孩子仍然有因情緒而咬人的機會，在上述轉移注意力、勸導等處理辦法無效的情況下，就耐心傾聽孩子哭吧！
十一、不守規則
典型表現：
做事不按常理出牌，我行我素，沒有規則意識。一般發生在低幼兒，特別是沒有上過幼兒園的1-2歲孩子身上。
成因：
由於低幼期的孩子還處於自我中心階段，即使與小夥伴一起玩耍，他們感興趣的也不是小夥伴本身，而是他們共同的玩具或活動，因而容易出現旁若無人的「獨自遊戲」情形，而不會遵循什麼規則。
對策建議：
1、對於2歲以下的孩子來說，不要強求孩子遵守一定的規則，因為對於這個時期的孩子來說，遊戲只是一種帶來快樂體驗的本能宣洩，如果過早予以干預和限制，則不利於他們的心理發展。2、規則意識可以在同伴合作遊戲中逐漸形成，為此家長可以多給孩子提供同伴交往的機會，讓孩子在交往中認識遵守規則所帶來的良好結果，增強相應的愉悅情緒體驗，並適時予以語言強化，以此幫孩子建立對規則的積極態度定勢。3、由於這個年齡段的孩子還比較容易叛逆，正兒八經的說教可能不會達到很好的效果，適當藉助繪本或其他形象的教育手段，並注意保持隨機、及時的原則可能更容易讓孩子接受！
十二、喜歡重複
典型表現：
喜歡重複地做同一件事，比如，一本書看了十幾次、一首歌聽了十幾遍還樂此不彼，一要求她換一個就不開心。
成因：
孩子喜歡重複，主要跟他們的學習方式和心理發展特點有關。
一方面，幼小的孩子，由於記憶力和理解力還相對有限，一個新奇的概念、詞句、旋律或事物往往需要經過多次的重複，才能在不斷的強化中將他們納入長期記憶，成為可以隨時提取的表象、語言等創造素材。
另一方面，在「全能」的父母面前，幼小的孩子常常因為難以控制自己的行為或身外的物質世界而感到自卑。而「重複」，卻使兒童感受到力量和獨立，
因為，如果孩子能夠「重複」進行一種活動的時候，往往是因為她能夠自主地控制那種行為（熟練地在瓶子裡裝、倒豆子）、擁有選擇自由（比如，指示媽媽給她放某首歌）或者體驗熟悉的場景（比如溫習同一個睡前故事）的時候，在這個過程中，孩子通常能夠控制局面而獲得一種力量，進而產生心理的安全感。
對策建議：
既然「重複」是孩子的學習方式和獲得心理能量的基礎，我們就不妨多一份耐心，在陪孩子「重複」做事的過程中分享他們成長的快樂，這即是對他們學習方式的尊重，也是對他們選擇自由的肯定！
十三、多動
典型表現：
喜歡爬上爬下、扔來扔去、鑽進鑽出、東摸西動，仿佛沒有停歇的時候。
成因：
發展心理學中有個「自發使用原理」，即有機體內部的某些機體功能形成和發展到一定水平後，嬰幼兒就會自發地加以充分利用。所以，隨著孩子大小動作技能的發展，孩子便可能在自發運用這些技能的過程中變得十分「多動」。
對策建議：
1、剔除不合理的「乖寶寶」情結，認識到一個身心健康、精力旺盛的兩歲孩子，本身就是活潑愛動的，只有那些患有營養不良或其他疾病的孩子才懶言少語。2、順勢而為，給孩子創造一個安全、寬鬆的活動環境，更積極的做法則是適時對孩子進行安全教育，讓孩子學會自己保護自己。3、不要給孩子亂扣「過動症」的帽子，否則，孩子輕則會感到叛逆而愈加好動，重則將受到負面的心理暗示而將自視異於常人，這對孩子的心理發展和行為導向是極為不利的。4、如果實在無法忍受孩子漫無目的亂動，也可以引導孩子合理釋放旺盛的精力，比如，運用比較有意義的活動來轉移他們的注意力、帶孩子走進大自然等新奇的空間，在滿足孩子探索欲的同時拓展他們的視野。
十四、粘人
典型表現：
一刻也不想離開媽媽，媽媽在場就不想讓別人抱，媽媽離開就大哭大鬧難捨難分。
成因：
粘人的原因主要有如下幾種：1、媽媽陪孩子的時間太少，孩子對媽媽的情感需求沒有得到滿足；2、尚未同媽媽建立安全型的依戀關係，離開媽媽便感到不安。3、突發事件的影響，讓孩子的秩序感受到衝擊，產生了「無法掌控局面」的不安全感。
對策建議：
1、認識到「粘人」不是壞習慣，而是孩子心智成熟的一種表現，用家庭教育專家小巫的話說，這說明孩子的判斷力和選擇能力有了進一步發展，他能夠判斷自己單獨做事與跟媽媽在一起的不同，也有能力做出讓自己更快樂的選擇――跟媽媽在一起。
2、孩子粘人時，千萬不要強行推開，以為那樣就可以培養獨立性，這種想法只能說是一相情願。只有從媽媽那裡得到足夠的情感滿足，孩子才會建立起安全型的依戀關係。
3、把自己交給孩子去「粘」並不意味著可以放棄對他的引導，在放手陪孩子的同時，不妨加強對他獨立性的培養，比如有意識地陪孩子做些遊戲或簡單家務，並不時誇讚孩子在這個過程中所表現出來的能力，這樣就可以讓他意識到自己的力量，從而增強他「掌控」生活秩序的信心。
再比如，日常生活中不要吝惜表達自己的愛，有時候一些看似無力的話，如「你是媽媽的最愛」、「無論發生了什麼事，媽媽都愛你」等，對於孩子來說都是很珍貴的承諾，是他對我們愛之確認的重要基礎。
反之，任何時候都不要對孩子說「大灰狼來了」、「警察叔叔來抓你了」、「你再這樣，媽媽就不要你了」之類的話，否則孩子的安全感將受到傷害！
十五、故意惹大人生氣（叛逆）
典型表現：
孩子變得不那麼「聽話」了，以拂逆大人的意志為樂，處理不當了，他還會爆發嚴重的執拗，有時候都讓人手足無措……一般來說，這種情況容易發生在兩三歲的孩子身上。
成因：
隨著自我意識的發展，孩子會越來越有自己的主張，但成人出於社會規範的限制，往往會對孩子實行這樣那樣的限制，偏偏幼小的孩子尚不懂得拐彎抹角，於是便經常公然反抗，以至於有「故意作對」之嫌。
對策建議：
1、認識到「叛逆」是每個正常孩子都必然會經歷的一個階段，調試自己的心態，適應孩子特殊階段的表現。2、就具體事件講究說服策略，不動輒用「你要聽話」來訓導孩子。因為對於叛逆期的孩子來說，這樣的說教可能會有兩個負面後果：一，讓他們更加叛逆而故意不聽大人的話；二，如果孩子經常迫於大人的權威而變得「聽話」，則他們表達自我的主張就容易被壓抑，甚至形成一種「奴性人格」。
3、「欲擒故縱」+「君子協定」，讓孩子自覺就範。比如，我的女兒桐桐不愛睡覺，有時候晚上9點多了還在床上跟我們鬧騰或看書，如果強硬逼她睡覺，肯定難以達到目的，這個時候，我們便先退一步，跟她商量個「君子協定」，允許她再玩或再看一會兒書，比如5-15分鐘，但玩完或看完就得睡覺，往往就能達到讓她睡覺的目的。4、利用孩子的叛逆心理來個正話反說、聲東擊西，比如，桐桐有時候挑食，很難勸她吃進去某個東西，遇到這種情況，有時候我就把這個食物準備好之後，先拿給桐桐爸，等桐桐爸吃的津津有味時，我再故意說：「別讓桐桐看見了，她可不能吃這個」，小傢伙一聽自己不能吃，拗勁就上來了，非要跟我們搶著吃，往往她原本不要吃的東西就在這樣的爭搶中吃進去了。5、應對叛逆期的孩子，雖然要以寬容、尊重和藝術地處理為主，但有種情況也需要父母堅持一下底線，那就是當孩子的「叛逆」會招來生命危險、健康風險或妨礙他人時，
比如，不讓他動插座，他偏要動，大冷天的讓她穿衣服，她偏不穿，不讓他打小朋友，他偏要打。
而且，這個時候往往由不得父母「迂迴」制止，當下的強硬阻止便成為不可少的應對之策，只是事後最好跟孩子講清個中的道理。
孩子也需要這樣的規範來明白行為的限度，這有助於他們的正常社會化。
十六、「人來瘋」
典型表現：
家裡一來客人，就開始出風頭，上躥下跳，過分活躍，甚至動輒打擾大人和客人之間的談話，給父母帶來尷尬。一般發生在3-7歲孩子身上。
成因：
「人來瘋」的原因可能有如下幾種：
1、渴望得到關注。平素家長對孩子的關注不夠，致使孩子不得不想辦法吸引家長的注意；
2、空虛無聊。家長忙於招待客人，使得孩子因寂寞難耐而尋機作亂。
3、家長平時對孩子管的太嚴，孩子的情感被壓抑，客人的到來，讓他們找到了發泄機會；
4、自我表現的欲望。孩子有了本領，就會有自我表達的欲望，而客人的在場，則給他們提供了舞台。
對策建議：
1、為了避免孩子因為被忽視而作亂，家長可以適當讓孩子參與招待活動，比如，鄭重向客人介紹自己的孩子，讓孩子幫父母擺擺桌椅碗筷，給客人拿個水果，給孩子適當插話的自由等。2、尊重孩子愛表現的特點，因勢利導，給孩子在客人面前展示自己本領的機會，比如背一首唐詩、跳個舞等等，一般來說，表演完畢客人總會給孩子一定的誇讚，孩子的「向好心理」也會因此被強化，如果此時家長再對孩子進行禮貌待客之類表揚與心理暗示，則孩子一般就不好意思再作亂了。3、即時孩子的鬧騰影響了主客之間的交流，最好也不要當面懲罰和訓誡孩子，以免孩子因自尊受傷而「破罐子破摔」大哭大鬧，採用轉移注意力等比較緩和的辦法更為可取。比如，給孩子一件她從來沒有玩過的玩具；藉機讓孩子搭個積木給客人看看等等。4、對於那些人來瘋傾向比較明顯的孩子，家長除了平時做好禮貌待客的規矩教育之外，還可以在來客之前給她打個預防針，比如明確告訴孩子如果客人來了做個乖寶寶就給她買想要的玩具等等。
十七、膽小
典型表現：
對外界刺激異常敏感，怕這怕那；公眾場合不敢放開自己。
成因：
孩子膽小主要有如下幾種原因：
1、家長平時對孩子呵護的太緊，動輒提醒孩子這裡危險、那裡不能動，致使孩子感覺周圍充滿了「險情」；
2、家長喜歡用嚇唬的方式教育孩子，使得孩子缺乏安全感；
3、孩子有過受驚嚇的體驗；
4、孩子生為抑鬱質的氣質類型，比較容易羞怯。
對策建議：
在幫助孩子克服膽小性格的過程中，可以針對不同的情況對症下藥：1、教養孩子時適度放手，不過分保護孩子，但給他們提供相對安全的活動空間，避免經常對著孩子提醒這樣那樣的危險或者讓孩子遭遇這樣那樣的危險。2、避免用嚇唬的方式教育孩子，以免剝蝕孩子的安全感。3、如果孩子不慎受了驚嚇，注意幫孩子「脫敏」，比如，如果孩子滑滑梯時不慎摔了下來，就想辦法讓孩子體驗到只要防護得當，其實滑滑梯並不是那樣容易發生意外。4、如果孩子生而「膽小」，則孩子就要對孩子的行為多一份寬容，不急於改變孩子，以免給孩子更大的壓力。需要注意的是，任何時候，都不要當面說些孩子「你怎麼這麼膽小」、「我們家孩子膽子太小了」之類的話，以免孩子受到消極心理暗示。
十八、不愛「打招呼」
典型表現：
遇到親戚鄰居，家長讓孩子打招呼時，孩子不配合，甚至逗她也不從。
成因：
如果排除了心緒不佳、叛逆、不喜歡當事人等原因，孩子不喜歡跟別人打招呼，可能有如下幾種可能：（1）孩子性格內向，羞於叫人；（2）孩子平時的生活圈子比較封閉，很少跟別人發生交往，遇到陌生人容易緊張；（3）父母事先忽視了禮貌教育，遇到熟人又拉著寶寶「倉促上陣」，寶寶不知道遇到熟人應該問好的道理，選擇了本能的排斥。
對策建議：
1、如果孩子拒絕叫人是性格使然，家長就不要強求，每個孩子都有自己獨特的表達方式，只要孩子在以他慣常的友好方式做出反應，家長就不必介意，性格不是一天能改變的，我們應該給孩子時間。2、平時多給孩子提供交往機會，消除見到陌生人就緊張的心理；3、家長平時注重言傳身教，學前期的寶寶雖然尚難聽懂大道理、辨別是非的能力較差，但他們的可塑性和模仿能力特別強，而且容易在家長的影響下養成一定的行為習慣，基於他們的這個年齡特點，家長可以在日常生活中做好禮貌待人的言行示範，久而久之，孩子便會「偷學」了去。4、孩子拒絕叫人時，千萬不要當眾批評孩子，那樣容易讓孩子把打招呼跟不愉快的情感體驗聯繫起來，進而產生對這種禮貌言行的消極態度，今後遇到這種情況，更加容易叛逆！比較妥善的做法是化尷尬為教育契機。
比如，當孩子拒絕跟阿姨打招呼時，面對等待回應的阿姨，家長可以先「替」孩子跟阿姨打招呼。
一般而言，聽到家長替孩子說的「阿姨好」，阿姨就反過來跟孩子回招呼，在這個互動過程中，被阿姨招呼的孩子不僅可以得到愉快的情感體驗，還可以從家長那裡學習到如何跟別人打招呼，甚至「反思」自己的不足，
家長也可以在事後及時對孩子進行相應的禮貌教育。相信幾次這樣的反覆之後，孩子再看到陌生人的時候，以往金口難開的狀態定會有所改觀。
