你真的會跟孩子聊天嗎？先別急著回答，今天我們先從兩項科學研究說起：
1995年，美國人類學家貝蒂·哈特和托德·雷斯利開啟了著名的「3000萬字差距」的調查。
這項研究費時2年半，跟蹤調查42個家庭，記錄父母和孩子之間的對話。最後得出的結論是：出生在貧困家庭的孩子，到四歲時，與出生在較富裕家庭的孩子相比，會少聽到3000萬個英語單詞。
研究結束時，測試他們的智商是79，而富裕家庭的孩子是117。在孩子們10歲時，貝蒂和托德進行了回訪：那些詞彙量大的孩子學習成績更好。
由此，「3000萬字的差距」成為貧富兒童之間差距的縮影。於是，為了填補這個差距，我們開始給孩子更多啟蒙教育，讀更多書，送孩子上更多早期教育班等。
但是，麻省理工最近的研究發現了這個差距背後的秘密：影響孩子大腦發育的，不是詞彙量，而是父母與孩子的交流方式。
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新的研究發現
來自麻省理工學院、哈佛大學和賓夕法尼亞大學的研究小組共同組織了這個新項目。他們以波士頓地區30多名4-6歲的兒童為研究對象，在孩子們聽故事的同時掃描他們的大腦活動，並且回顧孩子與父母在家中互動的錄音。
他們發現，兒童與父母交談的頻率越高，他們大腦中語言相關區域的活動就越強。無論家庭收入多少，父母教育程度如何，都證明了這一點。
並且，大腦活躍程度與兒童聽到多少詞彙無關，但與會話輪流次數強烈相關。和父母交談更多的兒童，在之後的標準化測試中取得了更好的分數。
《麻省理工科技評論》的文章中說：父母和孩子談話可以影響孩子大腦的生物成長，這非常神奇！
得出這一結論的依據是，兒童是社交型學習者。他們從與他們有關係並讓他們感到安全的人身上學習。從嬰兒的學習方式就可以觀察到這一點。嬰兒除了從環境中學習，其認知、語言發展都是從父母那兒學來的。
父母和孩子交談，儘管用詞簡單，但會話中除了語言內容，還有非語言方面的信息。如肢體語言，成人反應能力，以及社交方面的信息。這有助於發展孩子的語言技能、社交技能和口頭推理能力。
研究人員指出，交談不僅促進親子關係，也促進了孩子的社交能力。交談具有一種強大驅動力，讓人類多方面能力同時發展。
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如何與孩子對話
所以，當我們想通過給孩子讀更多書，或灌輸更多想法來彌補「3000萬字的差距」時，不如更多地與孩子交流，因為後者對孩子大腦發育影響更大。
但是，和孩子聊天真的只是說說話那麼簡單嗎？我們先來看看聊天質量不高有兩個很常見的表現：
1.敷衍式聊天
看起來也在和孩子聊天，卻心不在焉。
下面這個場景你一定不會陌生：一個孩子追著父母問東問西，但他的父母一個在玩手機，一個好似在想自己的事情，簡短几個語氣詞就把孩子搪塞了。這樣的聊天，不要說深入了，連交流都談不上。
2.沒有營養的聊天
不會在交談中注意到表達的邏輯和條理，更不會有意識地加入想教會孩子的認知或思維方式。
比如之前帶小侄女到外面吃飯，在等餐的時候她突然從包里摸出幾個公主模型玩具，我問她：「這是哪裡來的？」她答：「是我自己帶出來的，我正在給她穿漂亮衣服。」見她用心地為玩具公主梳妝，我便沒再繼續說話。其實就當時的情景，我本可以再多問幾句，比如「你隨時都帶著它們，是因為很喜歡它們嗎？」「你為她們打扮得這麼好看是為了陪你一起吃好吃的嗎？」……這樣，我們的聊天會達到更深刻的地方，而不是止步於她正在做什麼。
那麼，什麼樣的對話才是有效的呢？
對大腦來說，最重要的是互動。白宮「結束成績差距」項目的發起人達娜·薩斯金德博士根據「3000萬詞彙」研究，提出了一個父母跟孩子對話的3T原則：
1.共情關注（Tune in）：關注你的孩子在做什麼
2.充分交流（Talk more）：與孩子討論時使用大量描述性的詞語
3.輪流談話（Take Turns）：和孩子輪流參與談話
她還舉了個例子，比如3歲左右的小孩子在穿著爸爸的大靴子在屋子裡來回走，有些父母可能會視而不見，依舊專心玩手機或者打麻將，完全不理會孩子；有些父母可能會粗暴的對孩子說：「別搗亂，放回去」。
但是了解3T原則的父母，可能會這樣跟孩子展開對話：
◎第一步，共情關注：
注意到孩子的舉動。
◎第二步，充分交流：
「寶貝，你穿的是爸爸的靴子，對你來說太大了！爸爸有一雙大腳，他需要穿大靴子。你看看自己的腳，跟爸爸比，你的腳小多了。」
◎第三步，輪流談話：
「哪雙靴子更大？爸爸的還是你的？」
然後等孩子回答。
「對了，爸爸的靴子可比你的大多了，不過，你的小腳還是會長大的。這就是我們上周給你買新靴子的原因，之前的靴子對你來說太小了。」
這段對話中的媽媽，就對孩子比視而不見的家庭，多說了近140個字，還給孩子無形中灌輸了大小對比的知識。這些極其細微的差別，幾年下來，就造成了孩子之間知識量與理解能力方面的巨大差別。
接下來，團長再介紹一種聊天方式，供家長們參考借鑑~
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「海沃塔」聊天方式
海沃塔（Havruta），是猶太家庭培養了無數傑出人士的教養秘訣。很多牛人，如扎克伯格、Google創始人佩奇&布林、英特爾創始人格魯夫等，都是「海沃塔」教養出來的孩子。
Havruta的意思接近英文單詞fellowship，即夥伴關係。表示兩人一組，通過提問、回答、對話、討論來研究、學習某個問題。用在家庭教育中，可以把「海沃塔」理解為猶太精英家庭中父母與孩子的聊天模式，他們的聊天不是閒話家常，而是有意識的，每天固定時間的腦力激盪。
那麼，在日常生活中，我們要怎樣才能做到「海沃塔」呢？
首先，確立一個「海沃塔」時間
在猶太家庭里，周末的安息日，是全家的聚餐時間，也是一起「海沃塔」的時間。家長不會叫小朋友「好好吃飯別說話」，而是邊吃邊討論各種問題。
我們可以根據自家的實際情況，來建立「海沃塔」時間。一般來說，有兩個時間段比較合適，一是孩子放學後，家長接到孩子走路或者開車回家途中，與孩子共處的時間。二是晚餐時刻，放鬆的氛圍有利於自由討論。
建立固定的時間，最大好處是，當你在心理上將這段時間劃歸為和孩子認真交流的時間後，便會有意識地放下手機，停止處理個人事務，屏蔽外在影響。無形中，因為你的集中精神，交流質量會提高，為創設一段有營養的聊天時間打下了基礎。
然後，在聊天中做到這三點：
2006年，布蘭迪斯大學發表過一份研究報告，名為《海沃塔學習理論》（A Theory of Havruta Learning）。
這份長達40頁的報告仔細總結了對「海沃塔」的觀察研究，並提出「海沃塔」不是隨便瞎聊，更不是家長里短，而是包含了三個核心練習，即：傾聽和表達，探索和聚焦，支撐和挑戰。
1.傾聽和表達（listening and articulating）——聊開
這是「海沃塔」的基礎，就像汽車的引擎一樣重要。
比如，放學後，孩子說：「今天我到遊戲區玩橡皮泥時，老師說不可以，因為不是在規定時間裡。」一般父母會說：「不允許的時間，的確不能隨便進去玩啊，既然老師說了，那我們下次注意吧！」一旦下了結論，就堵住了孩子表達的可能性。
如果換成提問式：「那你當時是怎麼做的呢？是聽老師的話，從遊戲區里乖乖出來？還是會反抗一下下？」
這下，孩子才繼續有話說了。所以，傾聽，是先關掉你內心的說話聲。（不急著下定論，或去解決孩子說的事情。）表達，是用開放式提問的方式，讓孩子「多說一點」。
完成這一步的標準：孩子的參與度，即孩子願意說出更多他的想法。
2.探索和聚焦（wondering and focusing）——聊透
在集中注意力、圍繞主題的同時，探索最大的相關可能性。真正的「海沃塔」是深思的，有營養、有邏輯的。這部分就像汽車的輪子，會決定聊天的方向。
打開話匣後，孩子說：「恩，我有反抗了一下下，我告訴老師我不是去玩橡皮泥，我只是去看看小朋友的玩具還在不在，不要被妖怪偷走了。」
顯然，孩子為了逃避老師的責備，找了個小藉口。這時候，如果父母專注在處理事情上，很可能會批評孩子耍小聰明的行為。
但「海沃塔」的要求是：探索更多可能性，深入思考。
所以，家長不妨說：「你挺厲害嘛，還知道為自己違反規則的行為找理由。這個理由，的確可以稍稍降低老師的不滿。」
這是探索，用「肯定性語言」贏得更多可能性。話題慢慢朝更深的地方發展……
(孩子思維是跳躍性的，很散，聊著聊著可能就扯到別的地兒去了，有些好動的孩子聊幾句會跑走玩耍，或者被其他外界因素吸引。這時，需要你不斷拉他回來，回到有邏輯的交流中。)
期間如果孩子試圖說其他的話題，家長需要重新用與原話題相關的問題帶回來。這是聚焦，由你來主導聊天的方向。把孩子注意力集中到你們的聊天主題上來。
完成這一步的標準：孩子的專注度，即孩子在聊的過程中注意力很集中。
3.支撐和挑戰（supporting and challenging）——聊high
這是個進一步塑造、驗證想法的過程。一方面，給想法找證據，支撐它；另一方面，要挑戰、反駁既有想法，通過提問題看看我們忽略了什麼。
「那麼，為什麼你覺得說了這個理由，老師就可能允許你繼續玩呢？」
這是支撐，不論孩子持有什麼觀點，多問幾個「為什麼」，請他找到支撐觀點的證據。
「因為，我說去幫小朋友守護玩具，是做好事，是乖孩子。」
「為什麼你會覺得，只要裝點成好孩子，就可以不受規則約束呢？」
「而且，至始至終，你都沒有考慮到老師的立場哦。如果老師默許了你的行為，那如果其他小朋友也有樣學樣，整個課堂秩序不是一團糟了？」
這是挑戰，是不斷反駁孩子的既有想法，通過提問題看看忽略了什麼。
在猶太人看來，「海沃塔」中的挑戰、反駁是一種幫助，而不是吵架。
完成這一步的標準：孩子的熱情度，即他在積極響應思考問題。
未來人工智慧時代，什麼最寶貴？是人與人之間建立起來的情感聯結，是我們人類特有的人性。而這種聯結很大部分都來自我們日常有來有往的對話。
這情感聯結不但讓我們成為孩子生命中重要的人，更使他們成為了很有人性的人。
最好的教育，在生活的點滴里。聆聽、尊重與孩子的對話，這是任何家庭都消費得起的教育，各位寶爸寶媽可不要疏忽了。
