隨北京海淀的「卷」聞名全國。每年高考高分段選手比例能占北京全市的一半以上。
當然卷不動選擇出國的，也大有人在。當孩子們的「卷」屬性到了海外高中後，會有怎樣的化學反應呢？
我們採訪了三位有低齡留學經歷的朋友，一位正在申請中，另外兩位分別就讀於UCLA的商業經濟專業和西北大學的新聞學專業。他們中有一路全面優異、幾乎不費吹灰之力進名校的「牛娃」，也有生性散漫、很晚才確定學術志向的普通孩子。當然，他們也經歷了所有中國留學生會遇到的文化衝擊、社交困境以及新學習模式。
當低齡留學娃們暢所欲言，會給我們提供哪些啟發呢？
（為方便閱讀，後文以第一人稱敘述）
「出國後，
實際的課堂體驗沒有辜負自己的期待。」
講述人：howhow(美本申請中)
我的「夢校」是MIT，最想學的專業是航天航空。可惜的是，中國留學生因為身份限制學不了這個專業，所以我轉而申報了相關的物理專業。包括早申在內的三輪申請中，我預計共申請20個大學。
我所在的寄宿制私立高中位於麻薩諸塞州。雖然毗鄰大都市波士頓，但學校要求的是，需要家長申請才能離開學校周邊的鎮子。
儘管學校的限制嚴格，但爸媽對我的安全焦慮，從我一出國到現在始終沒有停止過。爸媽反覆叮囑我的是，不要抽菸喝酒，更不能吸毒。他倆的工作都在中國，沒法過來陪我，我身邊陪讀的家長的確也不太多。
校園裡相對比較安全，出校園的話，要注意時間和地點。比如晚上儘量不要出門，提前查一查去的地兒是不是有很多流浪漢等。我曾經有過一次挺嚇人的經歷。那是個大白天，我去校門外邊買咖啡。沒想到一個黑人兄弟開車跟過來，搖下車窗問我「你單身嗎？」我立刻跑回咖啡館裡，等他不見了才出來。
過聖誕節
我爸媽聽了特別緊張，讓我再也不要一個人出門。其實我覺得在外上學，時間表不可能和另一個朋友完全重合，也就避免不了單獨出門的情形。我能做到的，就是不要打扮得像個學生，帶好手機，隨時盯著周圍環境。
中學出國的主意，最初是由我提出來的。起因是初一初二寒暑假在英國私立中學的短暫留學生活，我被那裡輕鬆的課堂氛圍深深吸引了。和國內老師板板正正地講課、學生一排排端坐著聽課不同，英國中學課堂里有很多討論，甚至和老師開個玩笑也未嘗不可。
我第一次發現原來學習可以如此「好玩兒」。回想起國內的英語課堂，我回答問題特別積極活躍，背後還聽同學透露過「老師不太喜歡你老說話」。兩廂對比之下，我想自己更適合國外的學習模式。
到了具體的申請著手階段，爸爸媽媽建議我去美國，因為美國中學對語言、績點等方面的要求更嚴格一些。英語是我擅長的科目，托福考出了112分的好成績。但因為脫產搞申請，學校里的課程、考試落了不少，我就去和老師們一一溝通如何彌補。好在老師們都挺理解通融的。
如願來到美國讀中學後，我實際的課堂體驗沒有辜負自己的期待。同學們發表的觀點特別有意思，他們什麼都敢說，講出許多我從沒想過的點。比起自己發言，我甚至更喜歡聽大家說。
大家討論起來挺聚精會神的，有離題的時候，但不會長時間「不務正業」。原因可能在於，每一節課的課堂表現都會計入成績。班額只有10人左右，為了爭取好成績，基本上大家是搶著發言的。如果整節課一言不發，大概只能得個3分（5分為滿分），對最終成績的影響還是比較明顯的。
和國內相比，美高上課的時間的確短一些，但學習時間一點不短，可以說我在國內從沒熬過這麼多夜。原因一是作業量比較大，二是考試特別頻繁。
我選的文科都是AP，隔天寫一個paper。不要求字數，但要達到老師的要求和標準。不同老師的偏好也需要自己去揣摩，比如有老師要求寫複雜語法組成的句子，有老師要求文本分析要深入。這邊的英語課沒有教材，大概每學期讀三本虛構、非虛構類的名著。
每天的運動時間是下午3:30—5:30。我在學校舞團，這段時間主要在跳現當代舞。學校里不少同學的運動水平能達到運動員級別，我認識的大部分美國本土學生都是通過體育特長申上大學的。
跳舞剪影
除了學業上的辛苦外，我還遇到過被一個中國留學生造謠中傷的事兒。當時她拉著身邊的中國學生一起孤立我。不過我不是很在乎，慶幸的是我還有不少外國朋友。
和外國人交朋友首先語言上不能有障礙，其次是自己要主動，多吃幾次飯自然就熟了。文化差異的地方當然也有，比如美國中學生普遍覺得戀愛階段發生性行為很正常。我們學校醫務室桌子上擺滿了保險套。我一開始覺得好震驚，現在感覺只是不同地方有不同的文化。
另一方面是，即便我英語再流利，也不知道美國孩子童年裡的「大頭兒子和小頭爸爸」。好在大家聊起來學校、老師的事兒，以及周圍同學的八卦，立刻就無話不談了哈哈。
總的來說，有自驅力的人才適合出來留學。中學留學最大的收穫是，我更明白如何獨立處理一些意想不到的事情，比如生病、人際衝突、學業壓力等。等讀了大學後，我會慶幸：怎麼跟老師、學校溝通，怎麼獲取幫助資源這些能力，已經在美高鍛鍊過了。舉個最簡單的例子，如果弄懂了給老師寫郵件用什麼樣的語氣、措辭更容易收到回復，那麼到了大學遇到同樣情形也會更適應。
「留學生的下限比國內低很多」
講述人：阿醋（就讀於UCLA商業經濟專業）
聽說今年申請難度倍增，以我去年申上UCLA的經歷來看，申請約等於考察「學生的全方位素質」加上「與學校、與考官的契合度」。大家常開玩笑說申請是一門「玄學」，玄就玄在很難有一個量化指標。換句話說，今年我用相同的背景再申一遍，未必能申上UCLA。去年拒了我的學校呢，今年卻未必再拒。
遊歷洛杉磯
要說我的申請材料里比較亮眼的點，應該是我從五歲起就開始堅持的冰球。在加拿大私立高中讀書時，我參加過一些省級聯賽。這項運動的確是很加分的地方。
從五歲開始堅持練習的冰球
其次是我上過兩年UCLA的夏校，這估計也是考官比較有好感的地方。被錄取後，我在夏校獲得的學分可以直接轉進大學裡。我當時上夏校的緣由，是我想了解一下上了大學以後，我想學的專業究竟是什麼樣子的，它的難度如何，我究竟喜不喜歡。
我並不是一開始就對學術這麼有規劃性。相反，在國內讀初中以及剛來加拿大讀高中的一年多時間裡，我都是懵懵懂懂，習慣於「不為明天發愁」的。
說來好笑，我爸當初力主我中學出國的原因是，他覺得我和一群海淀牛娃同學競爭，挫敗感比較強，中游的成績恐怕將來出路也不會太好。然而，我那時候的真實感受是：我哪有什麼壓力？每天上課就想著中午吃什麼，和誰約球，簡直不要太開心了！
我爸也換到加拿大工作，工作地點在距我學校三四十分車程的城市。我周中在學校寄宿，回家過周末。剛轉到加拿大讀書時，我有點小小的失落。和之前就讀的「海淀六小強」相比，這裡的校園規模小多了。
老師的風格差得更遠。我所在的加拿大中學，老師一般壓著點上課，下課了頂多回答一兩個同學的問題就匆匆離開了。到了課下，有些老師是比較樂於解決問題的，收到學生的消息會回。有些老師則消失得「杳無聲息」，信息都要等到第二天工作時間才回。
國內常見的老師提醒寫作業、頻繁檢查作業在這兒也是看不到的。如果不交作業，老師頂多等個一兩天，再不交就是0分。老師們的態度很明確：寫作業是學生自己的事情。
那段時間裡，寫完作業，一個人待在宿舍，我有點無所事事的感覺。我了解到大學申請原來要從高中階段就開始規劃，包括定專業方向、選相關課程等。一旦開始自我規劃，就會不自覺地朝著那個方向努力。
國內考大學是考上自己分數能去的最好的大學，不太需要提前規劃什麼。順著這條思路來看，那就是985大學比211大學好，985里的前面幾所又比後面的大學好。但是在我來看，每一個學生都應該有自己適合的大學，高中階段就可以開始進行擇校的探索，而不是等到最後只看看大學的口碑和排名。
我在美加的好朋友有一個共同點，就是「不太像外國人的外國人」。我更欣賞那些謙虛、內斂、隨和的朋友。而那些進攻性、情緒化強的外國人，我真的很難和他們成為朋友。
留學生活對一個人的要求看上去是更鬆了，其實對個人自控力的要求更嚴了。我個人感覺國內學得最不好的同學放到加拿大中學也屬於中間水平，這種教育模式的下限真的非常低。從上限來看呢，可能也沒有國內高，學生之間的競爭壓力小很多。
對於那些目標明確的同學來說，在北美中學能學到更多想學的東西。他們不需要把時間花費在很多和大學專業無關的科目上，能更專注於做自己想做的事情。同時也會有更多的機會，有更多的課餘時間發展自己的愛好。這樣的人我覺得很適合北美中學的教學體系。
「北美老師不培養學生的『形式主義』」
講述人：小陳（就讀於西北大學新聞學專業）
我是以擊劍特長的身份錄取的西北大學，和普通申請相比，流程更簡化一些。不過，西北大學作為名校，即便對特長專招類學生的學業成績，要求一點也沒降低。
和擊劍隊隊友一起參加美國NCAA聯盟賽事，以上為訓練場一角
目前我在我們大學的校擊劍隊，每天上午7:30—10:30是訓練時間，我一般六點半起床，儘量在晚上十二點前入睡。擊劍訓練加上學業課程，我感覺時間安排還是比較緊張的。人家別人都講「時間管理」，對我來說應該叫做「效率管理」。
和在加拿大讀中學一樣，我目前學習速度依舊比較快，繼續著從高中就開始的自學習慣。像新聞學等質量高、實踐性強的課，聽課很必要。但對於一些有教材、網絡學習資源又比較豐富的課程，對我來說自學就完全足夠了。
筆記一角
我父母都在歐洲留過學，相對來說國際視野比較強，對我一直是以中英雙母語進行培養的。我從小就沒有厭惡過學習，知識的豐富給我帶來很多快樂。父母覺得國內的應試教育模式比較限制我的好奇心和思維發展，所以我媽帶我來到了加拿大讀中學。
我發現國內的中學也在做探究式學習，但探究的問題浮於表面、層次較淺。隨著學習上一個難度後，表面性的解決問題方式是行不通的，必須了解背後的框架、原理。數學學習就是一個典型例子。看上去北美中學的數學課一開始節奏很慢，其實是在搭建深層數學原理的基礎。
還有一個區別在於，北美中學把我們當成專業的學習者，課堂上探討的涵蓋國際主義、反烏托邦、性等非常深入的話題。這種學習模式非常激發一個人的思考能力，考察出的是他的學習能力和潛力。學習知識不是為了滿足虛榮心，或向外炫耀，這樣是沒辦法精進的。
不過，在這樣的探究式學習模式下，一個學生要麼學得非常深入，要麼只知道一點點，處於中間狀態的人反而是少數。
這種狀態下，老師們也不培養學生的「形式主義」。幾乎沒有老師會查學生的筆記。如果你去向老師請教一個問題，老師會注意分辨你有沒有熱切的求知慾，還是僅僅想展示一種求知的態度。
北美工作生活的「標籤化」傾向也比較淡。許多名企招人的確看名校，但它實際看的是名校背後的學習能力。如果你出身一個很一般的學校，能證明出自己有同樣的能力，那也完全沒問題。因此，和中國人養出一個藤校孩子就感覺光宗耀祖相比，北美社會中類似的想法要少很多。
