這兩天，收到很多爸爸媽媽的私信和留言。
認真聽認真看完後，我發現很一大部分都是：孩子長到小學高年級或初高中，沒法管了！
要不就是孩子有自己想法了，變得叛逆、沒有自驅力、不愛學習；
要不就是孩子嗜手機遊戲如命；
要不就是孩子總跟父母對著幹……
每一種描述聽著都讓人著急。
尤其是初高中的孩子，父母恨不得即刻找到立竿見影的辦法。
我十分體諒大家的心情，中高考事關孩子人生命運和前途，換誰誰不急？！
可我又沒辦法立刻幫上忙。
這種感覺就像：你看著一棵將要長成、卻要長歪的樹，想把它拉回來，又怕生拉硬拽反而傷害了樹，左右為難。
從業教育這麼多年來，我越來越感覺自己「無能」。
因為慢慢體會到：教育這事，真的是有黃金期的。
如果把孩子的成長比做一棵樹，看看他育苗期、生長期、成長期分別需要什麼營養和滋養，相信大部分爸媽一下就能看清自己的育兒困惑了。
育苗期，給足營養
育苗期的小樹，無論是播種、插扦、還是移植，都需要付出大量精力。
要是不小心傷了種子或樹根枝條，小樹很難起苗。
不但育苗要小心，溫度、濕度、陽光哪一樣也要操心，太曬不行，太濕也不行，風大一點還不行……
就像孩子的幼年期，除了要精心護理，還需要心理營養。並且心理的養料一定要充足。
不知道大家聽說過著名的「恆河猴實驗」沒有？
20世紀50年代末時，美國著名心理學家哈里▪哈洛把剛出生的小恆河猴跟媽媽分開。
給了這些小嬰猴兩個「假媽媽」：一個是可以胸前提供奶水的鐵絲猴子，另一個是絨布猴子玩偶。
讓人意外的是：小嬰猴們只在飢餓時才會到「鐵絲母猴」那喝幾口奶，其餘時間都會與「絨布母猴」依偎在一起。
因為他們在絨布猴那裡感受到了鐵猴子那裡沒有的溫暖、慰藉和安全感。
後來，心理學家們改進了這個實驗，讓絨布母猴可以搖擺。結果發現：
那些每天能和「搖擺絨布母猴」玩耍一會兒的小猴，和親自餵養大的猴子在行為、反應上基本沒啥區別。
哈里▪哈洛最終得出結論：
對恆河猴來說，母愛里有3個特別重要的因素：觸摸、運動、玩耍，缺一不可。
人的成長也一樣，渴望擁抱、渴望愛撫、渴望陪伴，是孩子幼年精神成長的本能。
孩子小時候，如果這些基本的精神需求都滿足了，他就會長得很健康。他和父母的連結也會很緊密。
到了上幼兒園、小學時，孩子也願意向外拓展，展現本能的生命力，孩子的各種行為問題也會少很多。
這個實驗，很明確地告訴我們孩子3歲前要怎麼養。
所以千萬別在說：孩子那么小懂什麼？吃飽喝足穿暖就行了。
好的精神供養，才能讓孩子「長得好長得壯」。
生長期，助力孩子紮根
如果把孩子的0-3歲比成小樹的育苗期，孩子3-12歲就相當於小樹的生長期。
這個時期對孩子格外重要。
生長期的小樹有什麼特點呢？
它們需要要紮根，把根基扎穩，才能經的起風吹雨打。
可到這個時候，孩子要學東西了，很多父母往往被一些表面的成績催著，被別的孩子比著，對孩子有了很多「量性」的要求，卻忘記孩子這個時期最重要的，還是被滋養。
這個階段，讓小樹紮根的，是陽光、雨露。
而讓這個階段的孩子紮根的，已經不僅僅是母親的觸摸、陪伴了。
還要有興趣、愛好、理想，這些讓孩子愛上世界的媒介。
我舉個例子大家就明白了：
前幾天一個媽媽跟我求助說：
她的孩子小學到初中成績都很好，很聽話（被父母推著走），可到初中，孩子只要放假就沉迷手機，只要開學，就三天兩頭要家長接回家（孩子住校），孩子心思就是不在學習上，父母都愁壞了。
我一下子就看出來：孩子玩手機痴迷遊戲，其實是個表面現象。
深層次的原因是：孩子沒理想，沒追求，沒愛好，上了初中成績又不那麼理想，他沒法找到心理的認同感了。
手機或遊戲就成了唯一是讓他們心理有認同感的東西。
孩子需要跟世界有深度的連結，通過這種連結里，獲得認同，獲得心理安慰，甚至獲得成就感。
這種連結，就是興趣、愛好、或者理想，是一些我們大人看著很「虛」的，很不實際的那些東西。
可也正是這些東西，最能推著一個孩子，展現生命向上的魅力：
《中國少年故事》裡有一個叫沈思丞的10歲男孩，因為他酷愛天文，爸爸媽媽就支持他組建了天文小組。
為了搞好天文，這孩子自學了高中數學、物理，英語，後來不但在獲得了很多天文方面的獎項，成績也因為愛好提高了。
不要害怕孩子去喜歡一些學習以外的東西，這個階段的孩子，只有極少數能發自內心地愛上學科學習。
絕大多數孩子，是需要讓他們愛上一些什麼，才能深深地紮根這個世界的。
孩子只要紮根了，就有了生命力。
一個有生命力的孩子，他會本能地想要壯大，想要向上，這時學習再難，他也不會怕了。
但是很多父母看到孩子喜歡、花精力在學習以外的東西上，會本能地去阻攔。
這其實已經是在剝奪孩子的生命力了。
想想，一個從生長期就不被父母滋養的孩子，他要用生命力去對抗父母的一些干涉。
所以這個時期的孩子，出現行為問題的最多。
這個時期的孩子，依然並且是必需父母的滋養，這種滋養，就是支持、理解孩子發展他們獨特的生命力。
長成期，幫他掃清障礙
孩子到這個階段，理應是最輕鬆的了，大約是12歲到18歲。
就像一棵基本長成的小樹，最多幫它們除除蟲，打打藥，因為紮根很深，你不用刻意澆水，也不用為它遮風擋雨，它還能繼續茁壯成長。
可現實是：很多孩子還需要父母扶著走、逼著學、督促著才能不墮落。
父母只要一鬆手，孩子就很可能自甘墮落，逃學、輟學、追星、談戀愛……
所以這個時期有行為問題的孩子，已經不是簡單的講講道理就能糾正的。
很多孩子的問題在於：他們的根基沒扎穩，生命力並不旺盛，他們喪失了主動成長的能力。
說到這裡，大家大概就明白了為啥很多孩子不主動學，很多行為習慣也難養好了。
咱們當父母的養孩子，最終目的不是讓孩子考第一，拿雙百，上北大考清華，而是在3個階段，不斷滋養孩子生命力，讓孩子由內而外地生長。
這可比父母鞭策著他們拿成績、考第一有效率多了。
明白了孩子成長的這個大脈絡，育兒這事真的一點都不難。
很多父母還會從孩子的成長中，得到一個新生命欣欣向榮成長的欣喜和的反哺，覺得孩子是天賜的禮物。
很多父母會關心：如果孩子青春期已經出現問題了怎麼辦？
因為篇幅有限，感興趣的爸爸媽媽也可以看我們之前的文章：
裡面講了青春期孩子很多對抗行為的原因，以及我們怎麼做會讓孩子變好。
