十八、禁果效應：如何對待孩子的早戀
早戀對青少年而言是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪，施以重壓。更不應該粗暴干預，而應該理解他們的需求，幫助孩子樹立正確的愛情觀，了解愛的真諦，以平等的姿態與他們交流自己對人生、愛情、學業的感悟。
「禁果」一詞源出《聖經》。它講的是，一名叫夏娃的年輕人原本對智慧樹上的果實熟視無睹，但上帝著重強調不准任何人偷摘果實，這引起了夏娃的注意和興趣，最終他偷吃了禁果，被貶人間。人們將這種被禁果所吸引的心理現像，稱之為「禁果效應」。
孩子在入學後，就開始有朋友的需求;在青春期，對異性會產生好感，甚至會有感情衝動。我們不要輕易對他們的交往做結論，這個時候，有很多是友情、是愛慕、是好奇，注意引導，就會有好的結果。13歲的德比與艾麗斯走到了一起，一開始家長和老師都全力干涉，這反而讓他們有了共同語言，他們更加接近。後來，校長改變策略，他將孩子和老師都叫去，不僅沒批評孩子們，反而說老師誤會了他們，把他們純潔的友情玷污了。過後，兩個孩子還是照樣來往，但沒過多久，他們就因為沒有共同點而漸漸疏遠，最終，分道揚鑣。心理學家研究發現，越是難以到的東西，在人們心中的地位越高、價值越大。
對早戀或愛慕另一對待方向是，引導或忠告。15歲的韋爾奇喜歡上班長的一位女生，不知道怎麼辦。老師告訴他說：像你這麼大的時候，我也喜歡上一個小女孩。但父親說，這個小女孩不是世界上最漂亮的，最漂亮應該在最優秀的大學裡。後來，我就努力的考上了一所世界知名的大學。果然這裡有很多漂亮的女孩，只要我願意，我可以和他們任何一個交朋友。現在，親愛的韋爾奇，你認為你說的這個女孩是世界上最漂亮的女孩嗎。
韋爾奇搖搖頭，最後，他考上了一所好的大學。在大學後，他又碰到同樣的問題，他告訴他以前的老師。老師告訴他，工作以後還有更多的女孩子等著你去選擇。
加以引導，將情感轉發為學習動力，這是孩子們樂意接受的方法。另一位故事中，父親對孩子說出一番忠告：你被一位女孩喜歡，說明你很了不起;你喜歡一位女孩，說明你的眼界很開闊。你如果就在這裡發展，你可以跟她繼續來往;如果你要在市里發展，應該在市里解決這個問題;在省里發展，就在省里解決;在北京發展，就在北京解決;在國外發展，就出國解決。
在哪裡發展，就在哪裡解決，是一個非常好的忠告。解決了實際問題，也讓孩子看的更遠。
(註：處理方法、語言，不要對著書著照抄，也要注意自我創新，發展，這樣，才會更有實用價值。)
十九、甘地夫人法則：讓孩子勇敢面對挫折
甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時，因病要做手術。面對緊張、恐懼的拉吉夫，醫生打算說一些：手術並不痛苦，也不用害怕。等善意的謊言。可是，甘地夫人卻認為，孩子已經懂事了，那樣不好，她阻止了醫生。她平靜的告訴拉吉夫：手術後有幾天會相當痛苦，這種痛苦誰也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，可能還會引起頭痛，所以你必須勇敢的承受它。手術後，拉吉夫沒有哭，也沒有叫苦，他勇敢的忍受了這一切。
在現實生活中，挫折時常出現，就很多挫折常常無法避免，讓孩子勇敢面對，他以後的人生道路會更平穩。一家德國公司招聘10名職員，一位青年看見自己沒被錄取，悲痛欲死，回家便要跳河自殺，所幸被親友救下。正當他悲傷之際，從公司傳來好消息，他的成績是被錄取的，但電腦有誤。他欣喜若狂。然而，德國公司再次拒絕了他。理由是：如此脆弱的心理，何以擔當重任。
讓孩子自己多多嘗試，讓他們自己得以教訓，這比經驗往往更重要。很多時候，父母也要常常為他們人為的設置麻煩，例如多讓他做一些力所能及的事，在他過於順利的時候，設置一些障礙。幫助他們成長。
二十、真愛法則：教育的真諦是愛
愛，並不是孩子要什麼就給他什麼，也不是給他多少錢滿足他的物質需要，而是給孩子一種精神上的溫暖和鼓勵，讓他明白父母的苦心和期望，從而改變自己不良的行為狀態。
布賴恩有一個嗜酒如命的單身母親，在缺少家庭溫暖的情況下，是什麼讓他去上學的呢。他說：每年都至少有一位老師誇我的作業。因為他們，我才堅持著做我的作業。上中學了，我已失去繼續學習的動力，我的中學校長知道了我的情況，他照顧我，關心我，每次逃學，他總會把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。所以，我順利的考上一家不錯的高中。但進入高中，沒人再讓以前的校長關心我了，後來我又不斷逃課，跟一些小混混在一起，最後，一起群毆事件，進了少年犯管教管，在這裡，遇到一位慈愛的老師。在他的幫助下，我又對讀書充滿興趣，完成高中課程，並考上一所文科藝術學院，並獲得全額獎學金，在讀書期間因參加全美大學生藝術創作大賽獲得一等獎而聞名全國。
美國「兒童問題」專家，教育學家威廉說，這就是「真愛法則」。他說：愛是一個孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。在孩子調皮時，給他真愛，是用心的關懷、交流，而不是下結論，放任自流。
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二十一、馬太效應：讓孩子的自信心茁壯成長
《聖經-新約-馬太福音》上有個故事。一位富人要去遠行，臨行前，他將財產委託給他的僕人掌管，根據各人才幹。給了第一個僕人5塔倫特(註：這是古羅馬貨幣單位)，第二個僕人2塔倫特，第三個僕人1塔倫特。第一個僕人通過經商賺了5塔倫特;第二個僕人也賺了2塔倫特;第三個人卻把錢埋在土裡。富人回來了，對前面兩個僕人說：你是位自信的人，我會讓你掌管更多的事情。但把第三個人的1塔倫特奪下，給了第一個僕人。「凡是有的，還要給他，使它富足;但凡沒有的，連他所有的，也要奪去」，知名社會學家羅伯特將這種現像稱之為「馬太效應」。這說明了一個事實的存在，任何個體、群體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進步，產生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成貫又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性循環。
美國的心理學家，曾對150很有成就的人的性格進行研究，他們都具有三種優秀的品質：一是性格上具有堅韌性;二是善於為實現自己的目標不斷進行成果的積累;三是很自信。一位哲人說：當你有天才的感覺，你就會成為天才;當你有英雄的感覺，你就會成為英雄。
在孩子的自信心培養中，我們要找到培養他自信心的起點(發現他的優勢)、讓他勇於嘗試(在失敗中取得成功經驗，再加以表揚)、對他的自信心加以呵護(肯定他的與眾不同)、並對他的自信心予以張揚(肯定他的進步，並及時表揚)。每次都能取得進步，哪怕是點滴的，也需要充分肯定，不要給太多壓力，而是引導他進步。
二十二、狐狸法則：培養孩子的獨立意識
狐狸世界的法則是：成年後的狐狸不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。如果你不懂的生存，你就被淘汰。
很多百萬富翁讓他們的孩子自己打工等掙零花錢，因而孩子們在學校撿垃圾等都不覺得丟臉面，這是份光榮的事情。在洛克菲勒的家族裡，就是這樣對下一代的培養都是讓他們自小做一些可以做的事情，並記下帳目，算起工錢，他們並不是沒錢，而是培養孩子們的艱苦自立的品格和勤勞儉僕的美德。喜劇明星戴維說起自己的成功秘決：在自己畢業的時候，收到了一份最重要的禮物，父親給了他一塊硬幣，語重心長的說，拿去買份報紙，然後找份工作，自己去闖一闖吧。(他家裡很富裕)
一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的台階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時候，他望了望母親，母親慈愛又鼓勵的眼神，他終於自己爬上去了。人生的階梯，我們不知道要經歷多久，但有一點，沒有人可以幫我們來爬這個人生階梯。
因而，當我們捨不得讓孩子受這個苦那個苦，如開車送上學等，誰知道，這在以後，孩子會失去多少難以學到的東西呢。沒有人在孩子的未來可以幫他，只有他自己。所以，有遠見的富人，只把很小的一部分財產留給後代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好，否則，富餘的財富，讓他們失去創造力，後代的後代也更難以保持家族的優勢地位。
二十三、鯰魚效應：培養孩子的競爭意識
很久以前，挪威人從深海捕勞的沙丁魚，總是還沒到達海岸都已經死了。但有一條漁船總能帶著活魚上岸，活魚比死魚可是貴上好幾倍呢。這是為什麼呢，原來，漁人在這船的魚槽里放進了鯰魚，鯰魚是沙丁魚的天敵，鯰魚出於天性不斷追逐沙丁魚，在鯰魚的追逐下，沙丁魚拼命流動國，激發了其內部潛能，從而活了下來。
這就是「鯰魚效應」，它告訴我們，競爭可以激發人的內部潛能。在孩子教育上，給他們競爭的舞台，培養他們的競爭意識，讓他們以後更能以積極的心態面對人生。保護反而適得其反，動物園裡的老虎，看來起像貓，就是缺少競爭。
我國有個「孔融讓梨」的故事，說的是培養孩子謙讓的美德。有一個犯人，說到自己的時候，講了這個故事的一個版本的續集。他心裡是想大的蘋果的，當媽媽問他的問候，他說吃小的。媽媽歡喜的將大的蘋果給了他，從此，他就學會了說謊。引導不對，就造成後果不同。另一個版本中，當媽媽問到三個孩子要什麼蘋果時，大家都爭著要大的。媽媽告訴他們：大的蘋果就一個，你們去修剪草坪吧，誰最先完成，誰就吃它了。這就是引導到公平競爭上去，後來，這三個小孩都取得成功。
二十四、天鵝效應：溺愛是一種傷害
本節內容前面很多節里有類似建議，不詳作解釋。
慈母多敗兒，溺愛常常讓孩子變的軟弱、無能、任性。我國有句成語：過猶不及。說的是凡是「過分」都會帶來很大的傷害。
二十五、刻板效應：對孩子的偏見、成見
有些父母，總是記著孩子的「不是」與「錯誤」，對孩子已經形成一種不成才的刻板印象，當孩子進步後，還是以原來的語言去評價他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。
有人出了這樣一個問題請眾人回答：
一位警局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促地對警局長說：「你爸爸和我爸爸吵起來了」老人問：「這孩子是你什麼人?」，警局長說：「是我兒子」。
請問：這兩上吵架的人和警局長是什麼關係。
這一問題，在被調查的100人中，只有兩人答對。調查者後來向一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快答了出來：「局長是個女的。」
為什麼那麼多成年人答不對這個簡單問題呢。這就是「刻板效應」，也叫「定勢效應」，即依照自己固有的看法，警局長應該是男的去推想，所以找不到答案。而小孩子沒這方面的經驗，而而一下子就能答對答案。
一個實驗中，實驗者向兩組學生展示同樣一張人物照片，要他們用文字對照片加以描述。實驗者對第一組學生說，這是一位萬惡不赦的罪犯;對第二組學生卻說：這個人是一位大科學家。
第一組學生描述：深陷的雙眼表明他內心充滿仇恨，突出的下巴證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心……
第二組學生描述：深陷的雙眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在人生道路上有克服困難的意志……
僅因為先前的提示不同，描述結果竟有戲劇性的差距。生活中這種例子是常有的事情：青年人認為老年人保守;老年人認為青年人舉止輕浮等等。這也就能解釋人們往往容易一見鍾情呵。以貌取人的情況，比比皆是。
蘇東坡有次看佛印，看到他坐著，就說：你看起來是坨屎;佛印看他是站著的說：你看來是一座佛。蘇東坡大笑而去，回家告訴了蘇小妹。蘇小妹笑道：你以為你得了便宜，其實你心中想著屎就會說是屎，他心中想著佛就是佛。
不要讓自己的刻板，印記孩子的進步。要對他的進步看在眼裡，放在心中，還要及時表揚。
