世界最偉大的25個教育法則──值得收藏(網絡擷圖)
一、魚缸法則：心靈的成長需要自由
一家公司里，幾條小魚放在一個魚缸里，好幾年了，竟然還是那么小，於是人們認為，這魚就是這種小個頭。有一天，魚缸被打破了，因為一時找不到魚缸，於是，就把他們養在院子塘里。沒想這些魚竟然瘋了似的長的很大。
魚需要自由的成長空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒有選擇，沒有思考。所以，他沒有創新思維，也不會有太多嘗試。你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想像力。
二、羅森塔爾效應（也叫皮格馬翁效應）：對孩子進行積極期望
羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。
這個效應，指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。在皮格馬翁神話里，他是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。他愛上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的受。他的執著的愛，感動了愛神，於是雕像活了，成了國王的妻子。於是有了今天的賽甫路斯人。神話終歸博人一笑。而羅森塔爾的試驗，卻得出了這個效應。他對兩組隨意組合的學生分別給予積極和消極的評價，後來，果真就是那樣的積極或消極的結果。積極的期望，其實就是一種外界的支持。在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時候，無論是孩子，還是我們成人，對這種力量都非常期待。反過來，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折後一撅不振。
三、強化定律
人的習慣是被培養的，無論是有意識的，還是無意識的。而事實證明，一個好的習慣，會讓人走向成功，或者擁有好的心態。
有一個鯨魚實驗。科學家有水裡放一堵玻璃牆，鯨魚和實物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊著玻璃，後來它終於發現，那是不可能的，所以，一段時間後，它不再撞擊了。後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是如是有玻璃牆的一樣，只在自己那邊活動。
人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，就形成了習慣。研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。一個好的習慣，就是一筆財富，他會享受一生的。
四、狼性法則：培養孩子的好奇心
我們常說，學習靠的是興趣。然而，興趣來自哪裡呢。好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的欲望，進而他就會深入探究、學習。可想而知，如果對一件事沒有了好奇心，人就不會主動的進行了解，這個原理，可以用於很多事物上。人與人之間，沒有好奇，也許就沒有深交;工作上，沒有好奇，也許不會有太多投入。因而，保持好奇心，保持你的興趣，做事情就會投入的多，也會學到更多。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。
狼是世界上好奇心最慢的動物，既使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅使下，不斷學習，不斷成長。
孩子同樣對這個世界充滿好奇之心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問出我們也回答不出來的問題。正如小狼一樣，他們在好奇心的驅使下，學會很多東西。然而，我們常常沒有那樣的開闊眼界，當他們做一些奇怪的事情時，容易被我們呵責。最終，他們的好奇心慢慢減弱。好奇心，可以說是跟注意力、反應力有關的東西，人一旦對外界沒有好奇心，也就沒有更多的注意力，對外界的反應也就變的緩慢起來。先不要說長大後的創造力，單是在競爭的世界裡，他們的生存會受到挑戰。
怎麼樣培養好奇心呢。假設一個公園，沒有假山或房子屏障，沒有曲折的道路，我們從外面就能一覽無遺，那你就不會對它有多少興趣。相反，正是有了這些，我們才原意進去了解了解。這就是好奇心。在教育界，有一個抽籤教學法。學生對原有的學習內容容易厭倦。因而學習就變得消極。在日本的鈴木老師的學生里，這種情況也正在發生。寅次是位聰明的學生，他學什麼曲目都比別人快很多學會。因而他不願再多加練習。鈴木老師知道，這對他以後能否成功很關鍵，沒有得到鞏固的課程，最終都無法學到更好。正因為此，他對他的學生採用的抽籤教學法。將所有曲目編號，每堂課，讓學生都隨機抽一個曲目。這樣，寅次因為是自己參與了這個遊戲(也相當於參於了老師的教學，而事實上，這一切可還是在老師的掌握之中，因為結果達到了)，因而也更努力的練習。
人對事物的好奇心是容易變化的，這也就不難解釋一個人在同一個崗位做的越久，越難出成績;婚姻的七年之癢問題;愛情的浪漫問題等等。同樣的事物，加以變化，有時帶上些遊戲成分，結果就會變成積極的方面了。
五、夢想法則：孩子的成長需要夢想
在比爾老師的課堂里，他布置了這樣關於未來理想的作文。羅伯特同學描繪了一個200畝牧場，以及在這個牧場裡縱馬奔馳的情況，並為自己的設想畫了一幅牧場圖。比爾老題給了一個F的評價(即差的評價)。羅伯特滿懷希望，卻沒有得到好的評價，他問了老師。老師的回答時，太不切合實際。因為羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三，並沒有那麼做。多年來，這個F作業，就成了激勵他的動力。多年以後，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時，比爾老師淚流滿面，要知道，他差一點就毀了一個孩子的夢想。
在一個關於「你長在了想做什麼」的調查中，92.7%的學生是讀一個好大學，找一份好工作;僅有7.3%的學生是週遊世界、到外星球工作等回答。那麼他們的想像力到哪裡去了呢。在一個實驗中，主持人在黑板上用粉筆畫了一個圓。機關幹部沒有作出回答，而是望向在場的上級，局長回答：沒有經過研究，不能隨便回答這個問題。問到大學中文系學生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個傻子就知道的問題;問到中學生，一尖子生回答是「零」，一個調皮生說是「英文字母O」，卻遭到老師的白眼。最後問到一年級小學生時，孩子們爭先恐後回答：是月亮、是桌球、是燒餅、是李谷一老師唱歌時的嘴、是老師發怒時的眼睛。這個實驗的題目被命名為「人的想像力是怎麼樣喪失的」，非常貼切，當西方老題努力挖掘學生的想像力的時候，我們的教育在告訴孩子「標準答案」。
當年的神話故事「嫦娥奔月」，如今已經實現。沒有很多失敗的嘗試，哪來今日的神話呢。當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急著教他怎麼去做，你只需要告訴他應該做成什麼樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至於方法，讓他們去想好了。而在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。
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六、南風效應
南風與北風打賭，看誰的力理更強大。他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊;南風出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。南風勝利了。(這個故事跟 太陽與風的故事一樣)那麼，南風為什麼勝利了呢，因為它讓人們的行為是自覺的。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作「南風效應」。
人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。當小傢伙不小心把牛奶弄倒在地上時，媽媽溫和的說：這真是個漂亮的牛奶海洋。並進而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦乾淨了，並告訴孩子正確的拿牛奶方法。心理學家說，一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也發生了，我們要做的是，如何避免重複犯這個錯誤，並要收拾這個錯誤帶來的殘局。當女兒穿著很前衛的衣服時，作為母親朱迪非常擔心並且不認同，因而她說教了很多次，但並沒有解決問題。於是她深入學校，發現，學校里大部分學都是這樣。於是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時候，可得穿的正統點。這對你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圓滿解決。
了解事情的情況，並尋求妥善的解決方法，這正是商人世界裡的雙贏法則。我們只是為了解決問題，哪怕是錯誤，而不是為了生一時之氣，而讓錯誤一而再再而三的發生。另一方面，從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，不正是我們都需要的。而如果，孩子並不喜歡與信任你，你說的一切都很難湊效呵。
七、自然懲罰法則：讓孩子自己承擔過錯
盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。這就是自然懲罰。用我們的話說：每個人都要為自己的行為負責，你的過失，不可能由別人來承擔。這個方法的另一個方面是：有時候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺的少穿一件好，就讓他冷著吧。他自己感受經歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。這也叫自作自受好學習啊。
約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也說了不知道多少次了，在他忘了的時候，她怕約翰餓著，就給他送過去了。有一天，媽媽知道了自然懲罰法，她跟約翰說，今天可別忘了帶飯去學校，媽媽今天很忙，你要是忘了，只能自己餓肚子了。約翰答應著，飯卻還是依然忘了帶。他打電話給媽媽，撒驕著磨著媽媽，媽媽還是決定不管他。於是，約翰餓著肚子過一下午。回家裡，約翰生著氣，媽媽還是不理他。後來，他終於能做到不忘記了。
在教育孩子上，父母更應該做出榜樣。爸爸因來了客人，與客人倚著門聊起天來，這天的風很大，門幾次被風吹天，埃迪的作業本被吹的嘩嘩響。門再一次被吹開的時候，埃迪猛的把門關上。而這時，外面傳來爸爸的痛苦聲。滿臉怒氣的爸爸對著驚恐的埃迪，舉起的手就要打下去了。而爸爸終於沒打下去。事後，爸爸對埃迪說：是我把手放在門的夾縫裡，錯誤在我，為什麼要打你呢。
教育，不光是口頭說教，言傳身教，影響不可謂不大。當埃迪長大後，他回憶，是爸爸告訴我，人要為自己的錯誤負責，而不是遷怒於人。
