森林裡一棵大樹倒下，會產生巨響，但如沒人聽見，自然不會產生什麼影響。遺憾的是，如今教育界許多學術論文，就像深山裡倒下的大樹產生的巨響一樣，名義上是學術研究，但沒人關注或對教學指導意義不大，根本算不上有意義的教學研究。
不著邊際的學術研究
《加拿大環境教育期刊》（CJEE）最近發表一篇文章，題為《讓你大吃一驚的鳥類教學陰謀》，內容晦澀難懂不說，許多人質疑這種關於教育學、陰謀和觀鳥的文章，到底對教師或大學教授們有什麼關聯性，正兒八經的學術期刊怎麼會刊登這種東西。
CJEE做這種蠢事還不是第一次，幾年前發表的一篇題為《太多猴子在他們的腦袋裡跳:兒童媒體中的動物教訓》的論文，文章作者認為兒童故事裡人物多是些開口說話的動物，是提倡「人類高於動物」的錯誤觀念。
論文引述《芝麻街》中卡通大鳥和一隻真鳥關於接受價值的對話，作者認為，學習接受固然是好，但提出「真鳥的聲音哪去了？」這種荒唐問題。這篇論文作者是卑詩大學幾個教學研究專業博士生，寫出這種論文後，他們不僅博士畢業，而且現在在大學教書培養未來的教師，真是可悲！
傳統與進步對壘
教育學教授們，寫出這樣的東西，除了業內小圈子裡的幾個人看沒人看，本身就夠惡劣，其中有些還一心要把自己瘋狂的想法，強加給其他所有教師和學生。
亞省有一幫教授組團，想方設法推翻省府以知識獲取為重點的新教學大綱。教書育人者，幫助學生獲取積累知識，成為博才多學的人才，誰都不會覺得有什麼問題。但這幫教授不知從哪兒搞到還沒最終定型的新教學大綱提案，從中挑毛揀刺，極力推翻新教材提案，而不是積極為省府提供有建設性的反饋。
他們這麼做，是因為仇視以知識獲取為主的傳統教學，推崇20世紀初美國教育學者克伯屈（William Heard Kilpatrick）的所謂進步教育思想，認為學習過程遠比課程特定內容學習更重要。正因如此，即使已經有海量研究成果證明，傳統知識獲取教學法幾乎對所有學生都有效的情況下，他們仍極力反對。
好在是，仍有不少教育學者不盲從所謂的進學教學法，有些甚至認為，認知心理學對了解學習真正過程做出重要貢獻。如西安大略大學教授安薩里博士（Daniel Ansari）目前正在研究幼兒如何掌握基礎算術技能。
像安薩里這樣嚴謹的學者，不會浪費寶貴時間研究什麼觀鳥或童話書中如何描繪動物這樣的東西，也不會對亞省新教學大綱指手畫腳。總而言之，作為教育學者，不要搞些八桿子打不著的不著邊際的荒唐研究，要踏踏實實地做些對教師和學生有指導意義的研究，否則只會讓外人貽笑大方。
作者簡介：
英文大紀元專欄作家麥克·茲瓦格斯特拉（Michael Zwaagstra）是一名公立中學教師、公共政策前沿中心的高級研究員和作家，著有《舞台上的賢者：教與學的常識性反思》一書。
原文Education Faculties Are Sliding Into Irrelevancy刊載於英文大紀元。
