前幾天家長群里，一位媽媽求助：教2歲的孩子數數，只能數到2，怎麼都數不到4，教了好多遍也沒用，自己脾氣一急，就吼了孩子，現在心裡很懊悔。
有人安慰，孩子還小，不用著急，長大了就好。真的是這樣嗎？
「長大就好」並不是一句空話，有經驗的父母都經歷過這樣的感受，孩子小時候讓人焦慮的問題，大部分都會隨著時間消失。回頭再看當初著急的自己，只有三個字：沒必要。
但家長們真的能撒手不管，任孩子「自由發展」嗎？當然不是。「熊孩子」長大了依然是「熊孩子」，就是因為在成長發展中缺少及時的指導。
那麼，在孩子成長過程中，什麼時候沒必要著急，什麼時候需要及時插手？作為家長，哪些方法能讓養育更輕鬆呢？
有人用一句話精闢概括了這些問題的答案——孩子的「硬體」的確是「長大了自然就好了」，但「軟體」需要不斷疊代，家長要關注孩子的「自我完善」。
今天果仁媽的文章，就來細緻聊聊。
別焦慮，別著急，
孩子的「硬體」遵循發展規律
蒙特梭利曾說，教育並非老師做了什麼，而是人類自身自然發展的結果。
孩子長大的過程中，家長總想更多地幫助孩子。比如孩子學走路，有的父母會攙扶著教孩子走，還有孩子學習拿筷子，父母就手把手地教。但是，這樣的幫助真的起作用了嗎？
美國心理學家格塞爾曾做過一個著名的雙生子爬梯實驗。實驗的對象是一對出生46周的同卵雙生子A和B。實驗裡，A每天進行爬梯訓練，而B則是在第53周才開始訓練，到了第56周時，A和B的爬梯成績卻基本差不多。
最後格塞爾得出結論：只有孩子做好了成熟準備，訓練才可以事半功倍。
我覺得這個實驗更說明了，有時候成人所謂的「幫助」，其實只是自認為在幫助孩子。只有真正了解孩子的發展階段，才能明白孩子需要什麼，才能對孩子產生合理期待。
就像美國幼兒教育協會在1987年提出的教育理念——發展適應性教育，主要意思是，教育需要考慮到兒童的年齡適應性和個體適應性。
所以我們經常感受到的，「孩子太小了教不會」，就是因為忽視了孩子發展的適應性，對孩子產生錯誤期待；而「長大自然就會了」，是因為孩子的能力發展剛好達到了期待。
簡單來說，就是教育需要尊重孩子的發展水平，在孩子還沒準備好時，需要更多的等待。
孩子的軟體
需要家長幫助孩子進行「自我完善」
當孩子開始爬行或走路時，他們就獲得了探索世界的機會，這種探索影響著他們的認知和自主意識，推動他們走得更遠、探索更多。
當孩子學會說話時，語言會影響他們參與互動的能力，而與成人和同伴的社會互動，又會反過來影響他們的語言和內在人格發展。
雖然教育要考慮到孩子自身的發展，但這並不意味著可以完全「躺平」。
著名的美國幼兒教育學家凱茲(L. G. Katz)認為，孩子的發展與教育之間不是簡單的線性關係。教育除了要考慮兒童的發展外，還要考慮孩子身邊的文化、環境等標準。
孩子在成長過程中，他會自發通過與生活中的互動，來獲取自身能力的反饋，這種反饋會促使孩子去做更高難度的探索。在這樣一次次的互動中，孩子就會慢慢獲得自身能力的提升和發展階段的跨越。
就像孩子扔東西，似乎是到年齡段就會，但如果你仔細觀察，就會發現孩子扔的動作其實是一個不斷完善的階段。
在《伯克畢生發展心理學》中有這樣一段話：
「6個月時，孩子以單調的方式向下扔東西。18個月時，「扔」的圖示已經變得更精細而具有創造性。他會把各種東西從台階上向下滾，把一些東西拋向空中，把另外一些東西拋向牆壁讓他彈回來。輕輕放一些東西，重重放另一些東西。很快他不在用物體操作，而是在行動之前表現出思維的痕跡。」
這個過程，其實就是孩子通過每次動作的反饋，去學習和修改行為，最終的動作是眾多外在反饋後的結果。
這些外在的反饋幫助孩子修正了自己的動作，啟發了孩子對行為的思考。很多時候你覺得孩子「長大就好」的行為，其實也是孩子自我完善的結果。
舉個例子，孩子最初在幼兒園經常不聽從指令，過了一段時間後，卻能開始配合指令了。這看起來像是孩子長大後自發的行為。
但事實上，孩子每次不聽從指令後，老師、家長和環境的反饋，都在無形中促使他對「聽從指令」這件事情去思考和學習，最終孩子懂得聽指令，只不過是「自我完善」後的結果。
所以面對孩子的行為，我們既要考慮到孩子發展的自身階段，不對孩子提過高的要求，也要考慮外部環境的影響，積極給予孩子行為的反饋，促進孩子達到自我的完善，即不斷「疊代」。
做好這三件事
孩子成長更優秀
1.給予孩子更多的探索機會
瑪麗亞蒙特梭利博士認為，0-6歲的孩子在發展的過程中，內心會有一種潛在力量，讓他們對某些特定動作或者物品表現出強烈興趣。
自然界中很多動物天生就懂得生存之道，可人類小孩的生存技能需要通過生活中的探索獲得。
就像小嬰兒的行為。剛開始，嬰兒喜歡把東西放進嘴巴，之後又喜歡抽紙巾。他們這樣做的目的，就是為了探索這個世界。當這些探索的反饋積累到一定程度，就會促使孩子去做更高難度的探索。這時候，孩子的能力也就得到了進一步的增強。
日常生活中還有很多類似的例子。孩子喝牛奶要插吸管，家長怕牛奶灑出來，所以每次都幫忙弄好。但這樣的幫忙其實是剝奪了孩子探索的機會。
孩子自己插吸管，看起來是一件很小的事，其實裡邊包含了孩子對手部力量的控制和眼手的協調。剛開始時，孩子可能會因為對力量把握不精準而撒出牛奶，但這些外部的反饋會給到孩子自我完善的契機。在不斷的運用和學習中，孩子就會獲得對手部力量更精確的運用。
只有豐富的探索，才能促使孩子獲得能力的反饋，擁有更多自我完善的機會。
2.讓孩子學會承擔「自然後果」
養育過程中，我們經常會用自己的經驗方法幫孩子避免錯誤。
但像蒙特梭利所說：如果我們要追求完美，我們就必須注意到自己的缺失，因為只有糾正了這些缺失，我們才能自我精進。
學會承擔「自然後果」，就是坦誠面對自我缺點和錯誤的最佳方式。因為只有這樣，孩子才能明白自己的行為能力與目標的距離，懂得如何去調整和改變。
就像孩子學騎自行車，家長一直扶著，是無法讓孩子學會自己騎行的。
家長的及時糾正，會使孩子無法體會到錯誤動作產生的後果。只有在家長放開手的那刻，孩子才能真正的體會到自己的動作與平衡之間的關係，才能在每次後果的體會中去學會調整。
所以，讓孩子學會承擔「自然後果」就是為孩子開啟自我發展的大門，每次的後果承擔都將促進孩子能力的增長。
3.創造安全的依戀關係
我們都知道，安全的依戀關係影響著孩子對父母的信任態度。而這種信任其實也影響孩子是否敢於試錯。
處於安全依戀關係下，孩子會更敢於去探索，去探索規則的邊界，獲取更多行為的反饋，得到自我完善的機會。
記得有一次，孩子不好好吃飯，我先生跟孩子說，不好好吃飯就不給你看電視。孩子非常生氣地反駁，這是兩件事情，不能放在一起。
先生聽後，雖然憤憤不平，但也接受了孩子的觀點。
之後，孩子同樣用洗澡要挾看電視時，被同樣的話堵了回去。
這個過程，其實就是孩子在和爸爸的互動中對規則邊界的試探和學習。
如果我先生在孩子第一次反駁時，強硬地說教或者壓制，那麼孩子就容易對規則的學習有牴觸，無法輕易內化規則。
總之，孩子不是孤立在這個世界上，他是這個社會環境中的一部分。
不管我們願意不願意，他都會受到各種環境和成人的影響。
因此對待孩子的行為，我們既要合理地期待，不忽視孩子發展的特點。也要考慮到孩子周邊因素對孩子的影響。
學會觀察孩子，才能用適合的方式與孩子相處，不對孩子的成長產生多餘的焦慮。
