認識你的孩子，他有我們不知道的可能！
周末重讀多元智能理論，發現今年是個很特別的日子：加德納教授80歲，多元智能理論提出整整40年和最後一次修訂整整20年......多元智能理論提出了人類智力發展的多元性，認為每個人都偏重在不同的領域表現出獨特天賦和才能。這對於教育有著深遠的意義，也可以說深刻地影響了我的教育觀。
多元智能理論拓展了人們對於智力的認知，天才地看見了「每個學生都有機會在自己的優勢發展區獲得成功」，為當代教育提供了新的培養目標、教學願景和教育方法。教師以不同的智能類型為基礎，可以設計不同的學習任務和項目，讓學生在不同的領域中發揮自己的專長和優勢，提升內在動力，激發學習興趣，促進了學生的全面發展和自我價值實現。我們一起來回顧它的主要分類：
1、語言智能
指一部分人偏重有效地運用口頭語言及文字「聽說讀寫」的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想並與人交流。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節目主持人、播音員、律師等職業上有更加突出的表現。
2、邏輯數學智能
指一部分人偏重有效運用數字和推理的智能。他們學習時常靠推理展開思考，喜歡提出問題並實驗推導以尋求答案，尋找事物的規律及邏輯順序，對科學發展有強烈興趣。
3、空間智能
空間智能強調一部分人對色彩、線條、形狀、形式、空間，及它們之間關係的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關係，並藉此表達思想和情感的能力比較強。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。
空間智能又可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。形象的空間智能為畫家的特長；抽象的空間智能為幾何學家特長；建築學家形象和抽象的空間智能都擅長。
4、肢體運作智能
善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其它肢體語言，他們學習時是透過身體感覺來思考。
這種智能主要是指人調節身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當的身體反應以及善於利用身體語言來表達自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫生、手藝人都有這種智能優勢。
5、音樂智能
這種智能主要是指人敏感地感知音調、旋律、節奏和音色等能力，表現為個人對音樂節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器製作者、音樂評論家等角色上有出色的表現。
6、人際智能
人際關係智能，是指能夠有效地理解別人及其關係、及與人交往能力，包括四大要素。①組織能力，包括群體動員與協調能力。②協商能力，指仲裁與排解紛爭能力。③分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關係的能力。④人際聯繫，指對他人表現出關心，善體人意，適於團體合作的能力。
7、內省智能
這種智能主要是指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。會從各種回饋管道中了解自己的優劣，常靜思以規劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。喜歡獨立工作，有自我選擇的空間。這種智能優秀的政治家、哲學家、心理學家、教師等人員那裡都有出色的表現。
內省智能可以劃分兩個長層次:事件層次和價值層次。事件層次的內省指向對於事件成敗的總結；價值層次的內省將事件的成敗和價值觀聯繫起來自審。
8、自然探索智能
對從不同層次認識植物、動物和其它自然環境有高敏感性。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。自然探索智能應當進一步歸結為探索智能,包括對於社會的探索和對於自然的探索兩個方面。
9、存在智能
人類對客觀存在的主觀感受能力，表現出的對生命、死亡、存在等終極問題的追問和反思能力。這類人善於在形象和抽象的思維的基礎上，形成對於人生和世界總的觀念與判斷。
