1954年，王俊山出生於山西省盂縣巨溝村。這裡位於山區深處，土地貧瘠，交通閉塞。祖輩世代務農，為了維持生計，家中有人曾到陽泉煤礦做工，有人甚至在礦難中喪生。經過多年辛苦經營，家裡積攢下幾畝土地。土地改革時期，由於家庭擁有的土地數量達到中農水平，又兼有少量副業收入，被劃為「富裕中農」。這一身份後來深刻影響了他的成長經歷。
童年時期的王俊山並不是特別用功的學生。後來在老師鼓勵下，他逐漸喜歡上學習，成績明顯提高。1966年小學畢業時，他報考盂縣中學，卻因種種原因未能入學。此後進入公社創辦的農業中學學習。學校條件簡陋，沒有正規的教材和教室，課程主要是勞動和語文。後來增加了一名教師，學生們才開始接觸數學知識。正是這段有限的學習經歷，為他日後的發展打下了基礎。
1970年，盂縣中學恢復招收高中生。由於家庭成分問題，他原本沒有多少希望。關鍵時刻，一位中學教師堅持按考試成績錄取學生。憑藉優異的數學成績，他被正式錄取進入盂縣紅衛中學高中班學習。
當時的高中生來源複雜，從1966屆到1969屆初中畢業生都有，年齡和文化水平差異很大。學校重新組織考試，挑選基礎較好的學生組成快班。王俊山被編入快班。學校為快班配備了一批優秀教師，其中不少畢業於北京師範大學、復旦大學和山西大學。老師們使用文革前教材補習知識，學生學習熱情高漲。幾年後回憶起來，他始終認為，這段學習經歷是自己後來考上大學的重要基礎。
高中期間，他努力表現，希望改變自己的處境。1972年，在經過近兩年的考察後，終於加入共青團。畢業後回村擔任代課教師，教授語文課程。為了提高教學水平，他主動尋找文革前教材自學語法和修辭知識。與此同時，許多同學陸續通過推薦上大學，而他卻因為家庭成分問題一次次失去機會。1973年、1974年和1975年，他都曾爭取被推薦升學，卻始終卡在政審環節。
面對現實，他把精力投入工作。學校實行九年一貫制後，他成為高中民辦教師，擔任班主任，教授語文、歷史、地理等課程。為了減輕內心的失落感，他主動承擔更多教學任務和勞動工作，希望通過努力證明自己。
1977年秋天，恢復高考的消息傳來。
當時的王俊山正在參加農田基本建設工程。得知消息後，他立即開始準備考試。時間十分緊張，他只能有選擇地複習。語文重點準備作文，歷史和地理作為主攻方向，數學則複習基礎知識。為了提高寫作能力，他在考前反覆練習作文，並請老師和親友幫助修改。
1977年12月，他走進高考考場。
考試結束後，他覺得整體發揮尚可，但數學題目較難，心中沒有把握。隨後是漫長的等待。進入初選名單後，他再次面臨政審和體檢。過去曾經阻擋他的那道門，這一次終於打開了。村黨支部順利出具了政審意見，體檢也最終通過。後來在縣裡的考生名單中，他發現自己位列文科考生第一名。
1978年3月，錄取通知書終於送到了家中。
父親告訴他被山西大學歷史系錄取的消息時，他激動得顧不上吃飯，立即跑去取通知書。多年求學夢想終於實現。對這個出身山村、屢次失去機會的年輕人來說，高考不僅改變了前途，也結束了長期以來籠罩在心頭的陰影。
進入山西大學後，他成為歷史系77級學生。這個班級匯集了知青、教師、工人、軍人和基層幹部等不同背景的人。改革開放初期的大學校園充滿活力，同學們學習刻苦，積極參加學術和文體活動，形成了濃厚的求知氛圍。
1982年大學畢業後，王俊山回到晉中，從事黨史和地方志研究工作。此後數十年間，他參與太行革命根據地史料整理、組織史資料編纂、平遙縣誌和平遙古城志編修等工作，長期從事地方歷史文化研究。許多成果獲得省級獎勵，成為山西地方史研究的重要組成部分。
回顧這一生，1977年無疑是重要的轉折點。
對於許多人而言，高考只是一次考試；對於當年的許多青年而言，它卻意味著重新獲得憑藉知識改變命運的機會。王俊山的人生經歷，正是這一時代變化在普通人身上的一個縮影。
資料來源：王俊山《高考，結束了我的「原罪」救贖》
