很多父母在諮詢一座森林家庭教育時，都會發出這樣的感嘆：
為什麼我天天盯著孩子好好學習，還是教育不出一個愛學習的孩子。
這個時候，父母們不妨回顧下，自己平時和孩子相處狀態是什麼樣的？
孩子學習讀書的時候，你是坐在書桌前指導幫助，還是坐在沙發上拿著手機瀟灑。
孩子放假的時候，你是一整天待在家追劇、玩遊戲，還是帶著孩子去科技館、海洋館長見識？
曾經在網絡上看到過這樣一段視頻：
一個10歲的孩子帶著哭腔控訴父親：
你天天就知道讓我好好學習，可是全家就你自己不學習，還一直玩手機；
你自己什麼時候學過，乘法口訣表你都背不熟練，你還讓我學會這麼難的題；
就你在家睡覺那麼晚，還不起床，你的手機也應該沒收，不能再玩了。
視頻下方，很多網友都支持孩子：
「說得好，父親要反思反思自己。」
在現實生活中，這樣的父母太常見：
教訓孩子「還不快點去學習」，自己卻躺在沙發上，拿著手機，目不轉睛盯著屏幕；
看見孩子還在外面玩，就訓斥孩子「天天就知道玩，什麼時候能把心思放在學習上」，自己卻從未拿起過一本書。
父母就是孩子的榜樣，孩子就是父母的鏡子。
如果父母不學習、不讀書、不成長，無法給孩子營造一個良好的家庭氛圍，孩子自然難以愛上學習。
作為一家聚焦青少年複雜心理問題的專業化家庭教育機構，一座森林在「五學一體有機教育」理論中提出：
每個孩子不是一棵孤立的小樹，是「一座森林」，有自己的生態系統和成長機制。
在1x10森林工作法中，我們提出：「1」是指孩子如同一座森林的有機生長，「10」是指圍繞青少年身心健康而展開的10個核心指標，這10個指標又進一步分為「五感」和「五力」。
根據五感五力理論，成長階段的早期，是孩子形成「學習力」和「管理力」的關鍵時期，需要有父母提供足夠支持與引導。
·學習力：自主學習，在學習中找到目標，體驗價值感和快樂的能力
·管理力：自我約束，自我管理，行為習慣塑造的能力
被動式和命令式教育並不符合青少年尋求「親密感」的心理需求規律，與此同時，父母言行不一會引起孩子在認知上的困惑，影響孩子形成「秩序感」。
·親密感：渴望與人建立親密關係，感受被愛、被支持的心理需求能否得到滿足
·秩序感：渴望遵從穩定的內外秩序，安排學習與生活的心理需求能否得到滿足
先學爸，後學霸。
「童話大王」鄭淵潔在教育孩子上，就希望自己能讓女兒佩服。
所以，他從來不會對女兒說「你要好好學習」、「你要努力」，而是總對自己說「鄭淵潔，你要努力。」
每天4：30起床寫作到6點，堅持了33年。
他的女兒問題，你為什麼要起這麼早，他說：「先把重要的事情做完，這樣一天就非常輕鬆了。」
後來，女兒放學回家，總是先把作業完成後再玩。
談到父親，女兒鄭亞飛也驕傲的說：「我只有成績優異，才算鄭淵潔的女兒。」
後來，鄭亞飛以優異的成績，收到了6個名牌大學的橄欖枝。
鄭淵潔也因此成了教育成功的典範。
《人生由我》的序言中說：
對孩子最有用的教育，就是讓他們看見你在努力成為更好的自己。
所以，任何「指責式」教育，都抵不過父母言傳身教。
讓孩子學習，自己首先要堅持閱讀。
讓孩子進步，自己首先要不斷進步。
只有父母多提升自己，孩子才會信服，教育才會起到作用。
每一個優秀的孩子，都是父母長期教育的結果。
如果你不知道怎麼給孩子做榜樣，不知道如何開始學習，可以了解一下一座森林家庭教育聯手國內心理學資深學者和教育專家研發的《1×10森林工作法》。
它對對於各種類型的教育焦慮都有完善的解決方案。
每天花一點時間學習，日積月累，就能讓你發生巨大的改變。
